初中数学自主探究学习的有效性实施策略分析

李春雷

【摘要】自主学习是一种新的教学理念和教学方式，也是构建课堂教学的有效方法.学生能够自己激发学习动机，自主地选择、组织和建构适合自己的学习内容，并对不同问题运用不同方法进行处理.

【关键词】初中数学；自主探究；策略分析

在素质教育的背景下，对学生自主探究学习的实施应该给予足够的重视，良好的自主学习能力对于学生以后的发展也具有十分重要的作用，在初中数学教学实践中，自主探究学习的实施同样重要.

一、转变教学观念，突出学生主体地位

在传统的初中数学教学实践中，受应试教学观念的影响，教师一直采用灌输式的教学形式，由于初中数学知识本身就具有一定的抽象性，学生在学习和理解的过程中难免会存在一定的困难，而这种枯燥的教学形式又很难调动学生学习的积极性，长此以往，学生将会对数学失去学习的兴趣，自主探究学习的实施更是无从谈起.在素质教育的背景下，应该积极转变这种传统的教学观念，把学生作为教学的重心，突出学生的主体地位，只有这样，才能为自主探究学习策略的实施奠定良好的基础条件.

比如，教师在讲解正比例函数这一知识點时，就可以转变教学方式，突出学生的主体地位.具体来说，一次函数的一般形式为y=kx+b，其中k不等于0，传统教学形式下，教师会将函数的图像在黑板上画出来，然后把该一次函数的性质一条一条地向学生进行介绍和讲解，由于函数的性质较多，比如，斜率与函数增减性的关系、函数的必过点等等，复杂的知识经常会使学生感到混乱，或者干脆以背诵的形式来学习，学生根本不理解其中的原因.而教师如果转变教学形式，把函数式y=kx+b中的字母换成具体数值，然后让学生自己把函数图像画出来，再根据自己画出的函数图像来观察函数的具体特点，这样就会使学生的印象十分深刻.接下来教师再把其中的字母换成另外一组数值，让学生再根据两点作图法，绘制出图像，然后重复这样的步骤，让学生感受在b不变的前提下，斜率k的变化对于函数图像的影响，比如，k=5与k=-5时，图像会出现怎样的差异，这时图像的变化趋势又是怎样的，是单调递增还是单调递减，而当k恒定不变，b变化时，又对图像具有怎样的影响，这些都可以从学生绘制的函数图像中直观地观察出来.所不同的是，通过这种形式，学生对于函数性质的理解会非常深刻，有关一次函数性质的记忆也会十分长久，因为学生充分地理解了函数，与之前的灌输式教学相比，这种教学形式大大提升了初中数学的教学效率.

二、强化教学引导，培养自主学习能力

在学生学习过程中，依靠教师的课堂讲解只是提升数学综合素质的一个方面，要想使学生的综合素质得到全面提升，还要结合学生的自主探究学习.在课程改革的背景下，被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求，培养学生自主学习、探究学习，强化教师的引导作用，才是课程改革的整体趋势.所以，在初中数学教学过程中，教师应该及时地转换自己的角色，由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，在学生学习的过程中，重点培养学生的自主学习能力，并且运用有效的形式，激发学生的探索欲望，从而使学生逐渐摆脱对教师的依赖，养成自主学习和探究学习的良好学习习惯，为以后的学习奠定？崾祷？.

比如，教师在讲解直线与圆的位置关系这一知识点时，就可以通过教学引导来提升学生的自主探究学习意识.在教学过程中，教师可以首先给学生介绍基本的数学概念，让学生了解直线与圆的三种位置关系，直线与圆没有交点时叫相离，直线与圆有一个交点时叫相切，有两个交点时叫相交.在学生了解了基础的数学概念以后，接下来，教师就应该充分地发挥引导作用，实施自主探究学习策略，让学生自主学习其中的知识点.教师可以在黑板上首先画出三种不同的位置关系，然后让学生通过观察图片，发现其中的特点，进而掌握直线与圆的位置关系特点，以直线与圆相离为例，因为直线和圆没有公共点，所以，可以让学生画出圆心到直线的距离，再画出圆的半径，再将两条线段进行比较，通过线段长度的比较，学生就可以发现，在直线与圆相离时，圆心到直线的距离d大于圆的半径r，同理，直线与圆相切时d等于r，直线与圆相交时d小于r.这样，通过教师的引导，学生的自主探究学习得到充分发挥.

三、优化教学设计，促进自主探究学习

在初中数学教学实践中，传统教学形式无法实施自主探究学习策略的原因之一是教学计划存在问题.在传统的数学教学规划中，教师的计划设计和实施都是在应试教育的背景下开展的，并且单纯地以提升学生的考试成绩作为教学目标，对于学生自主探究学习策略的实施并未给予充分的关注.因此，为了有效提高自主探究学习的实施质量，教师应该在原有的基础上，对初中数学教学计划进行重新的优化设计，将学生自主探究学习策略的实施作为教学计划的重要部分考虑到其中.比如，在讲解等边三角形性质时，就可以将教学计划进行重新的优化，改变传统的灌输式教学方式，让学生通过自己画图的方式，结合之前学习的等腰三角形和直角三角形的性质和学习方法，自主探究等边三角形的性质，以此来进行教学计划的优化，提升自主探究学习实施质量.

综上所述，自主探究学习策略在初中数学中的应用，有效地激发了学生的学习兴趣.因此，教师应该不断地探索和改进实施策略，促进初中数学教学质量不断提升.

【参考文献】

[1]张青.浅谈初中数学探究式教学的有效性[J].数理化学习，2008（11）：36-37.

[2]宋惠.初中数学探究性学习的实施策略[J].吉林教育，2009（5）：110.endprint