小学英语作文教学有效策略初探

杨建茹

摘 要：“写”是小学英语教学的基本要求之一，是训练学生运用所学英语进行交际的基本功。如何有效地开展作文教学，提高作文教学效果，成为小学英语教师共同探讨的课题。

关键词：小学英语 作文教学 有效策略

一、小学英语写作教学现状

1.英语作为学生学习的第二语言，当学生学习第二语言时会受到母语的语言习惯、思维方式和表达方式的影响。学生在写英语作文时也不例外，经常看到学生写中文式英语。

2.学生的英语作文缺乏思维逻辑关系，脱离生活实际。由于小学生词汇量较少，不利于他们自如地表达自身真实的内心情感和体验。从而学生写出来的作文思想空洞。[1]

3.小学生掌握的语法知识有限，他们在写英语作文时经常出现这样或那样的错误，有些甚至让人哭笑不得。[2]

4.学生对写英语作文缺乏主动性和积极性。学生写英语作文有时东拼西凑、有时模仿范文。

二、提高小学英语作文教学水平的有效策略

根据以上小学英语作文教学现状，如何有效提高小学英语作文教学水平呢？我结合自身的教学实践，浅谈以下四点看法：

第一、培养学生英语思维的习惯。

在学生的作文中，我经常会看到这样的句子：I can in the lake

swim./I very like yellow.学生想当然地用中文式的英语在表达。他们没有按照英语的语言习惯、思维角度去表达意思。教师指导学生进行英语写作，最关键的就是帮助学生学会用英语思维，消除汉语思维的影响，自然而然地用英语想，从而做到自然而然地用英语写。

第二、巧记单词，积累词汇，为写作文打下坚实的基础。

词汇是写作的基础。我一般采取星火式的记忆方法帮助学生理解与掌握单词。如学习了动词词组go shopping，我就引导学生联想go，学生的思路被打开了，答案也就丰富多彩了，如go swimming，go hiking，go skating，go skiing…通过这种联想式的学习方法，加深了学生的印象，滚雪球式地记忆，使识记单词不再零散，枯燥。

第三、实践引領，培养写作能力

1.加强阅读实践。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，这就说明了阅读在写作中的重要性。大量有效的阅读，是帮助学生提高英语写作能力的最佳方法。因此，我们首先要求学生读会、读懂课本里面的阅读材料。其次，教师可以多选择符合学生的兴趣爱好，难易适中的阅读材料给学生课外阅读。

2.加强口语实践。

口语是口头交际使用的语言，是最早被人类普遍应用的语言形式。学生写作文之初，无从下笔是一个较为普遍的现象，但让他们说话却能话如泉涌。例如，在教写命题作文My Favourite Season时，我先和学生进行以下对话：

T：Whats your favourite season？S：My favourite season is spring.

T：What colour is spring？S：Its…

T：Whats the weather like in spring？S：Its …

T：What can you wear in spring？S：I can wear my…in spring.

T：What can you do in spring？S：I can…

然后我叫学生把他们回答的内容写下来，最后帮他们理顺，一篇作文就轻而易举地写成了。

3.练笔实践。

俗话说：“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”。在平时教学当中，我要求每个学生每个单元课后最少写两篇质量比较高的作文。写作文前，我通常会在课堂上和学生首先确定写作的六大要素（Who/What/Where/When/Why/Whom）;其次确定写作的基本句型。如写My Weekend，我和学生确定写作六大要素如下：

Who----I

What----go hiking/climb mountains/play computer…

Where----at home/in the library/in the park…

When----Saturday/Sunday

Why----for happy…

Whom----with my friends/classroom/parents…

写作的基本句型确定如下：

I often/usually…Sometimes I…with my…

On Saturday/Sunday morning/afternoon/evening…

I am busy/happy/sad…on my weekend.

课后，学生根据作文要求，结合教师写作前提纲挈领式的指导以及自身的实际情况，运用所掌握的词汇与句型，把自己想要表达的话有序地写下来。这样写文章不仅能达到事半功倍的效果，而且写出来的文章质量也高。

4.修改实践。

古人云“文章不厌百回改”。修改是写作不可缺少的重要步骤，是培养写作能力的有效方法。

a、自改

“自改”是学生对自己完成的习作进行检查的过程，这是很重要的一环，可以帮助学生养成自我检查的好习惯。

b、互改

“互改“是同伴互相检查，除了要考虑以上几方面外，还可以评出等级，并说明理由。

c、师改

教师批改应该说是综合性的修改。教师既要公平公正地给出等级，又要有总结性、鼓励性的语言。同时，教师还要有对错误的地方进行修改及圈出好词好句。

四、展示优秀作品，延伸写作热情

通过优秀作品的展示，不仅增强了优秀学生的写作信心、延伸了他们的写作热情，而且可以让写作能力弱的学生通过欣赏优秀作品找出差距，还可以学到更多的写作知识和技巧。

《英语课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，其中在语言技能提出二级“写”的目标。所以，教师必须想方设法教学生学会写作文，培养他们的写作能力，帮助他们摆脱“写作难”的困境。我相信，他们会从此踏上快乐的写作旅程并创作出更多有血有肉的杰作。

参考文献

[1]李慧.提高小学生英语作文水平的策略初探[J].作文成功之路（下），2017（11）：15-15.

[2]李静.初探小学英语作文教学创新性策略和途径[J].速读旬刊，2014（8）.