新课标下高中地理教学存在的问题及解决方案探究

汤立娟

摘 要：地理作为高中课程体系中不可或缺的组成部分，在新课标背景下，高中地理教学理念和教学方法发生了不同程度上的变革。地理学科由于自身特性，知识较为复杂、抽象，学生学习难度较高，而传统教学方法局限性较大，忽视学生主体地位，难以有效调动学生的学习兴趣，导致高中地理教学中存在一系列问题。本文就新课标下高中地理教学进行分析，深层次剖析其中的问题，以求提出合理的措施予以解决，以求推动高中地理教学改革持续深化。

关键词：高中地理 学习素养 问题

高中地理教学中，尽管相关教学活动发生了不同程度上变化，但仅仅是为了迎合新课标改革要求，但是其中还有很多问题存在。尤其是部分年长的教师教育理念陈旧，仍然是以填鸭式教学方式为主，制约学生的主观能动性发挥，长此以往将导致学生学习兴趣逐渐丧失，制约高中地理教学改革持续深化。加强新课标下高中地理教学改革研究，提出合理措施来解决其中的问题，可以为后续相关教学提供参考。

一、高中地理教学中的问题

1.教学目标模糊不清

高中地理教学中，知识和技能是学生学习的基础，在新课标下除了传授知识以外，还要注重学生智力培养。但是，当前高中地理教学中，教师为了完成教学任务，局限在知识传授，却忽视了学生的知识学习和问题解决能力培养。由于教学理念陈旧、滞后，为了帮助学生在考试中获得可观成绩，在高一就开始向学生传授万能答题模板，极大的束缚了学生的创造性思维拓展和培养，导致学生的学习方法愈加僵硬[1]。新时期的高中地理教学中，价值观和情感态度培养是主要教学目标，在传授知识的同时注重学生非智力因素的培养。

2.教学内容衔接不当

初中和高中阶段联系较为密切，由于教育理念陈旧导致初高中教学内容陈旧、滞后，制约学生的学习能力全面发展。部分地区甚至为了直接取消对地理课程的考核，缺乏足够关注和重视，学生的地理基础薄弱。高中地理教学中，由于地理学习跨度大，知识较为抽象复杂，知识点的迁移性强，教材内容覆盖范围狭窄，这就需要教师进一步丰富和补充课堂教学知识，导致学生学习兴趣下降，严重影响到学习效率提升。尤其是高中地理必修课程中自然地理知识众多，知识点之间的潜在逻辑性较强，对于学生空间想象能力要求较高，可能加剧认知负荷和心理负担，制约学习效率提升。此外，实际课堂教学中，素质教育强调地理知识回归现实生活，但是受到应试教育理念束缚和影响，过分局限在课本知识传授，却与实际生活之间产生较大的隔阂。教师对于实践活动重视程度不高，即便学生学习效率较高，但是在实际问题解决中却显得无所适从[2]。

3.学生主体地位缺失

新课标背景下，传统教师在课堂上占据主导地位，是高中地理普遍存在的问题。部分教师为了完成教学任务，强制性将知识灌输给学生，对于学生的学习成果未能作出合理的评价。这就导致学生在分析问题和解决问题时无法灵活应对，制约学习效率提升。此外，还有部分教师过分强调成功教学模式的应用，忽视地理学科自身特性，盲目将其放入标准化教学程序中，诸如，盲目采用小组合作式学习模式，却未能结合学生的实际学习能力合理分配任务，设计合理的评价标准，导致分组合作学习模式流于表面，影响教学效率。

二、新课标系高中地理教学改善措施

1.制定合理的教学目标，突出学生主体地位

在新课标背景下，高中地理教学应该结合实际需要，制定合理的教学目标，进一步突出学生主体地位。教师应该深入调查和了解学生个性化学习能力，将认知因素和情感因素有机整合在一起，注重学生思维能力锻炼的同时，结合实践归纳和总结知识点，培养学生的解决问题能力，掌握合理的学习方法。教师应该突出学生主体地位，在课堂提问和课后作业中编制合适的试题，明确情感态度和价值观目标基础上，针对性开展地理教学活动。

2.丰富教学内容，挖掘教学内容潜在联系

高中地理教学中，应该立足实际情况进一步推动教学理念创新，归纳和总结学习知识，引导学生知识迁移，循序渐进学习地理知识。加强初高中知识的潜在联系，挖掘自然与人文特点，引导学生及时复习所学知识，加深知识理解和记忆，提升學习成效[3]。更为关键的是，应该加强课堂教学和实践活动的联系，鼓励学生可以走出课堂，积极参与到课外实践活动中，以便于将所学知识灵活运用到实践中，提升学生的实践能力和思维能力。把握知识契合点，挖掘地理知识点潜在联系，优化课程结构的同时，完善学生的知识结构，选择合理的学习方法，提升高中地理学习效率和质量[4]。

3.转变师生角色，优化教学过程

为了可以迎合新课标改革要求，应该转变以往课堂上的师生角色，进一步突出学生主体地位，充分发挥教师的主导作用，编制合理的教学方案。合理安排教学环节，掌握民企给的教学思路，避免过分追赶进度强制性灌输知识。此种方法将会导致学生学习积极性下降，滋生厌学情绪。教师应该转变自身的教学理念，对地理教材深度挖掘，选择与学生实际生活联系密切的案例，引导学生学习知识的同时，培养学生的逻辑思维能力和创新能力，切实提升高中地理教学质量。

结语

综上所述，高中地理教学中，为了迎合新课标改革要求，应该进一步突出学生主体地位，推动教学理念创新和完善，改进地理教学内容的同时，为学生营造自主探究学习空间，以便于提升地理教学质量。

参考文献

[1]杨英.拉萨市高中地理翻转课堂辅助教学模式的设计与应用研究[D].西藏大学，2017.

[2]方正章.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的实施与思考[J].教育教学论坛，2016，23（20）：277-278.

[3]高江海，朱学尧.“微课程”理念在高中地理教学中的应用[J].中国现代教育装备，2014，11（14）：62-63+66.

[4]郭立霞，张莉.案例教学法在高中地理教学中的应用——以“农业区位因素”一课为例[J].北京教育学院学报（自然科学版），2013，8（03）：48-51.