茶道文化在英语课堂动机激励教学设计中的应用

第峰娟

（陕西工业职业技术学院，陕西咸阳 712000）

1 “茶道”中教育文化

“何谓茶道”，字面上讲茶道是品茗的过程。在炮制茶叶的过程中，受过雨露恩泽的茶叶片是不具有思想性的。但在品茗的细微过程中，一片茶叶看起来是那么纤小细弱、无足轻重。将它放进杯中，以沸水冲泡后，在舒展娥眉的过程中完成了升华，品茶的过程是意趣盎然。茶文化的史籍记载，湖州司马冯可槟曾经日日携茶壶自饮其乐，每每进行文学创作时，常有小茶相伴，文思也如泉水般喷涌而出。

1.1 英语激励教学法

中国式的英语教学法，过分地注重语言知识点的理论学习，很少为锻炼学生的英语口语，而提供平台和机会，这也导致不少学生学习数年英语后，仍旧无法娴熟的讲述英语。在英语课堂动机激励教学模式中，幽默诙谐的教学方法是吸引学生课堂兴趣，营造良好课堂氛围的最佳方法。然而，怎么样将有趣的幽默的方法与英语语言教学结合起来，激励大家在英语课堂中，“四能”（能听明白、能说出来、能读出来、能自由创作）培养是目前最需关注的事情。英语教学激励法是一种将两者有机衔接与融合的方法。从心理学角度来说，该方法是基于内容型激励理论与过程性激励理论。它通过满足学生课堂的某种需要，激起学生的课堂动机，从而开发学生的英语创造性思维。

1.2 茶道与教育

茶叶在我国有饮品之冠的称号，它延续了千年的文化血脉。茶道理念也在古代的教育领域渗透。我们现在都着重发展现代化的教育，追求自主化的教学方式。而古代的教育是人本位，注重以人为中心，加强人的素质培养与学习能力的培养。追溯到先秦时期，就有“趣授”的思想雏形。在古代的私塾教育中，由夫子授课，夫子对其学生进行一对一授课，并践行孔夫子“因材施教”的教育理念。在授课中，根据学生的性格来选择读书读物，针对性子慢的学生，夫子常以文学基调慢的史经以授之，生动形象地向其解释文化教育中的各种现象；针对性子快的学生，夫子以文学基调慢的以授之。这样的教学法颇受当时学客的欢迎，极大地激发了书生们的读书兴趣。孔子私塾的成功教学道出一个道理：亲其师，则信其道。在教学中，教室的亲和力是十分重要的，它体现在教师的身教与言传上。而我国的茶道文化中的“亲善”的内核与古代茶学典籍密切相关。而这些思想至今也应该得到重用。

2 英语课堂动机激励教学设计模式

如今，社会各界的专家学者在对茶道思想进行深入的研究，茶道哲学理念也被应用到社会各个层面当中。如“涅槃”、“仁和”的理念被引入到教育学。总而言之，茶道文化是一门深沉有意味的哲学文化，也是知识的殿堂。

2.1 英语课堂动机

激励策略实施的目的就是为了鼓励和激起学习者的学习兴趣、自主学习的能力和创造新事物的能力，让他们的内在和外在，都处在一个较高的水平线上。使他们的潜能都得以发掘，同时使他们积极为实现目标而努力奋斗。然而，中国式英语教学模式中，教师们通常忽视了学习者对于激励的需要，一直使用“填鸭式”的教学方法，让学习者大量的读、背。这不仅没有对英语教学起到有效的激励作用，反而使学习者产生一种厌恶感，对英语的兴趣慢慢减少，甚至失去信心。

2.2 激励教学在教学中的应用

芬兰的教育技术专家时里克，在概括四个方面的学习理论之后，总结了六个教学实践成功例子中的特点：增加学生的参与度和相互交流的时间；给予各式各样的练习，来增加学生的综合能力；实时迅速的加强和反映；注重学生的个体差异；打造真实情景；提倡小组合作共同学习。从这六个特征中，我们可以用不同角度和眼光看出激励策略的主体思想。可想而知，在日常教学实践中使用激励策略的教学模式，才可以称的上是成功的实践。在日常的英语教学里，使用激励策略的时间和方式有很多。

2.3 激励教学设计的优越性

在激励策略融入英语教学的过程中，对于提高学生的学习兴趣和自主学习英语的能力，都起到了明显的效果。第一，激励策略能够激励学习者多使用英文交流和表达，能够提高他们运用英语的精确性和贯通性；第二，在激励的过程中，英语是一门注重交流的语言，交流起到的作用能够让学习者更快的进入学习状态中；第三，使用激励策略能够让学习者，大胆地去使用和尝试新学的方法和技巧，在激励中不断提升自身的学习能力和英语水平。

3 茶道文化在英语课堂动机激励教学设计中的应用

研读茶道文化中的思想内核，并把它引入到英语课堂教学中，特别是把它引入到英语课堂激励教学中是切实可行的。茶道文化带着华夏文化明丽的色彩，在现代教育中是不可小觑的，更是不容忽视的。

3.1 “躬身自省”的自主学习

茶道文化中有自省的哲学理念，每一种语言都有自身的独特性，都是一个循序渐进的学习过程。在中国式教育模式中，学习者是被动的接受着学习。但是，如果教师使用一些适当的激励策略，可能会有不同的效果。例如：在课堂上播放英文歌曲，讨论英文话题等等，这样周而复始的交流，既能学习英文，又能使学习者的学习兴趣大大提高。在传统的英语教学模式中，一定要和“填鸭式”教学模式说“再见”。在学习中可以开展一些如英语角、英文歌词比赛之类的英文主题活动，让学生的兴趣与学习相互交融。除此之外，学习者还可以利用课余时间或者休息时间，浏览一些和学习英文相关的知识。这都为学习英语的日常化和自主化奠定了基础，同时也可以让学习者养成自主的好习惯。

3.2 “反复品味”的熟能生巧

茶道文化中有“温故而知新”的文化思想。中国茶思想和西方茶思想有着异曲同共之处。中国茶思想的渗透能力如炮制茶一样，可以细细品、慢慢泡。而西方茶思想渗透像是一次泡完茶，一次倾出全部一样。但中西方的茶道都是内涵丰富的，只是道出的方式不同。因为品茶的过程就类似于学习英语的过程，使用一些英语激励策略，可以在学生学习过程中，改正他们自身缺点或是发现新方法对其勉励。比如，在记忆单词时，为了加强记忆，可以使用趣味记忆法。在课堂上，可以将单词拟人化，将写有单词的“名牌”贴于同学的后背，让同学们充当单词某个单词，老师则可以在“撕名牌”的游戏中扮演裁判员的角色，老师报出某个英语单词的中文意思或者读音，同学们就需要根据老师的要求去寻找对应的“卡牌”。这样一来，不仅能使学生记忆更加深刻，也能使记忆更加牢固。这样一来，学生不但做到对英语知识记忆稳固运用自如，而且还做到了温故而知新，正所谓两全其美。

3.3 “兼容并包”的探索贯通

中国茶思想的来源和流传，融入到学习英语中。首先，让学习者感受到英语所具有的历史文化，才会对这一门语言提起兴趣和灵活的运用；其次，是教师对学习者的激励作用，以及学习者之间的互相激励。实现学习英语最原本的目的---交流。这时，可以在课堂上采取小组竞争制的方法。将英语课堂中的学生分成几个兴趣小组，各小组都需要以英语为语言题材，进行情景故事的演绎。小组竞争采取计分制，每个小组还需选出评审代表，加入以英语老师为核心的评审团中，评审团根据各个小组情景故事演绎效果进行打分。这样的激励方式，可以更多的拓展学生学习英语的思维，让他们能够在自由轻松的环境下，放开自我的去学习并使用这门语言。“娱乐英语学习”学习法中，将娱乐性的游戏与正经的课堂结合起来，可以碰撞出精彩的火花，这同“茶道”思想发展的过程中，不断兼收、并蓄其他文化的道理相似。

4 结论

在素质教育盛行的当今时代，把茶道中与中国传统文化相凝合的思想理念。其中主要是自主自省力、循环温故、内敛外延等，置入到英语课堂动机激励教学设计中去。一方面，充实了英语课堂的教学内容；另一方面，为教学模式的改良开拓新的道路。

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