抓住重点发力促进学生语文核心素养提升

2018-01-19 10:08莫晓燕��
考试周刊 2018年20期
关键词:培养研究高中语文核心素养

莫晓燕��

摘 要:结合语文教学活动促进学生语文核心素养提升,是当前高中语文教师的一项重要工作职责。广大教师要紧扣教学重点难点,对教学方式方法进行改进,重点抓住五个方面:一是指导课前充分准备,培养学生主动预习习惯;二是鼓励课堂热烈互动,培养学生自主学习能力;三是鼓励课堂热烈互动,培养学生自主学习能力;四是尝试新知旧知联动,培养学生梳理总结方法;五是巧妙迁移语文素养,培养学生学以致用水平。

关键词:高中语文;核心素养;培养研究

在高中语文教学工作中,广大教师要充分重视学生语文素养的提升,特别是培养学生良好的学习习惯、自主学习能力等,使学生在学习活动中能够更加高效,使学生得到全面发展。

一、 指导课前充分准备,培养学生主动预习习惯

没有充分的课前预习,就不会有课堂热烈的互动。在语文课堂上,学生能够应答自如,均是建立在课前充分准备的基础上,所以教师一定要指导学生在课前做好充分准备。笔者针对学生缺乏有效预习习惯的情况,对学生进行了具体的要求,以便于学生养成主动预习的习惯。首先,笔者要求学生必须将课前预习作为基本要素,每一课的新授教学之前都必须进行充分的课前预习,让预习成为学生语文学习的必备环节。其次,要重视学生预习技巧、方法的指导,让学生要养成良好的习惯,同时提高预习的成效。有意识的向学生推荐一些预习方法、技巧,以及和学生共同总结梳理预习方法方式,特别是结合语文教学实际,针对学生基础、能力水平,使学生养成主动预习的好习惯,并长期坚持下去。

二、 鼓励课堂热烈互动,培养学生自主学习能力

在高中语文课堂教学中,教师和学生之间一定要形成热烈的互动。教师要给予学生充分的空间,让学生在课堂上想说、会说、能说,使学生自主学习意识得到培养,自主学习能力得到提高。通常情况下,教师可以通过设置思考提纲的方式,将学习的重点难点融入进去,将教学目标任务涵盖其中,引导学生进行自主学习。自主学习应当分为两个层面。第一个层面是在小组范围内学习,自主学习通过独立思考、相互交流、相互结合的方式,尝试自主解决学习任务。另一个层面是在小组形成各自学习成果的基础上,在全班范围内进行互动交流,进一步拾遗补缺,提高学习的有效性。经过两个层面的引导,学生的思维积极性能够被有效调动起来。每一位学生在课堂上都会积极参与,热烈互动,无论是优秀生还是学困生,都会找到各自角色的定位,都能够在最近区域内得到长足进步。热烈的课堂互动也能够创造更加浓厚的学习氛围,将学生内在的学习欲望、探究兴趣充分的激发出来,使学生在课堂这一主阵地得到更好的发展,有效的发展自主学习能力。

三、 创设平台引导发言,培养学生口语表达技巧

在高中生语文核心素养中,表达能力是一项重要内容,特别是口语表达能力,整合了学生缜密的思维能力、词汇组织能力、心理素质、表达技巧等多个方面。因此,教师在平时的教学活动中要注重培养学生口语表达的技巧,还要将目标融入到各个环节,构建立体化模式,创设自主平台,让学生的口语表达技巧得到进一步提升。首先,在平时的课堂的教学中,笔者增加师生互动的频率,给予学生自主学习和汇报交流的平台,让学生将所思所想表达出来。特别是结合语文学习提纲,进行学习成果的表述以及观点的交流,给予更多训练的机会,让学生有更多的机会在课堂上进行表达,以消除学生的怯场心理。另外,在平时的教育教学活动中,有意识的将口语表达作为一项重要训练内容。例如:平时开展口头小作文活动、一分钟小演讲活动等,这些方面都是对学生口语表达的有效训练。教师要搭建平台,让学生多说、敢说,同时要指导他们如何说、怎样说得精彩等等,使学生在平时的语文学习中能够得到表达技巧的有效训练。

四、 尝试新知旧知联动,培养学生梳理总结方法

在高中阶段,高一、高二属于新知识学习阶段,而进入高三之后基本以复习为主。在语文学习活动中,学生的一项重要技能训练,就是要建立前后联动、一脉相承的知识框架体系,使学生能够举一反三,培养学生总结梳理的方法与技巧。笔者在教学活动中充分重视这一方面的能力培养,首先在教学每一种类型语文的新知识、每一篇课文之前,要给予学生方法的指导,帮助他们从语文的学习规律中找出新知、旧知之间的内在联系,从而更加有效记忆、巩固和把握。在高中阶段,语文学习方法技巧的总结,特别是建立前后联动的知识框架体系,在脑海中牵一发动全身,对提高语文复习成效具有积极的意义。语文教师要充分给予学生这方面的指导,让学生在学生语文复习中更加高效。

五、 巧妙迁移语文素养,培养学生学以致用水平

在语文教学工作中,广大教师要充分重视学生学习借鉴能力的培养,特别是阅读与写作的教学中,要引导学生汲取它山之石为己所用。教师要在阅读教学中引导学生分析研究教材,品鉴课文的写作技巧,然后将其运用到课后的仿写活动之中,运用到创作活动之中。这也是学生提高语文综合素养的一个重要路径,使学生在学习借鉴中得到提高,充分培养学生学以致用的能力。笔者在这一方面强化了选题立意、结构布局、写作技巧等方面的指导,在课文分析中潜移默化的渗透这些方面的引导,让学生在课文阅读中准确把握其写作特色與技巧,然后吸收为自己的能力水平,在作文创作过程中能够喷薄而出、学以致用。经过这样的有效指导,学生可以更有效地将阅读学习与作文创作结合起来,在语文学习活动中实现素质化发展。

综上所述,在高中语文教学中培养学生综合素养,要着眼于能力、习惯、技巧、方法等等多个层面综合发力,让学生在语文学习中不仅掌握知识,而且提高技巧,培养兴趣,使教学的每一个环节都能够有效服务学生综合素养的提升。

参考文献:

[1]黄四林,左璜,莫雷,刘霞,辛涛,林崇德.学生发展核心素养研究的国际分析[J].中国教育学刊,2016(6).

[2]顾之川.论语文学科核心素养[J].中学语文教学,2016(3).

[3]张华.核心素养与我国基础教育课程改革“再出发”[J].华东师范大学学报(教育科学版),2016(1).

[4]冯为民.文化自觉与语文文本解读[J].中国教育学刊,2010(6).

作者简介:莫晓燕,江苏省常州市,常州市武进区湟里高级中学。endprint

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