专业大类招生背景下独立学院大学数学课程改革与设计

邓轶婧

摘要：专业大类招生背景下，大学数学课程的教学遇到前所未有的问题与挑战。本文结合天津商业大学宝德学院的大学数学课程教学的实际情况，制订了在专业大类招生的新形势下，大学数学课程教学改革的具体方案，建立了以“必修基础课+专业选修课+公共选修课”为基本模式的大学数学课程体系。

关键词：大类招生；教学改革；课程体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0108-02

所谓专业大类招生是指将相同或相近的学科门类进行合并，按一个专业大类招生[1]。考生在填报志愿时，不用填写具体的专业，只需填写所报院系代表类别即可。通过这种方式录取的考生在低年级的教学计划是一样的，到高年级再根据本人意愿、专业兴趣、就业去向等因素，以及社会需求和自主择业的实际情况，选择具体的专业方向。大类招生是以同一学科和相近学科专业通识教育为基础，打破按专业招生的传统模式，实行按照专业类别进行招生的形式，它是一种新的人才培养模式。经过十多年的发展，天津商业大学宝德学院已经发展成为一所以管理学、经济学和艺术学为主，兼有工学、文学多学科的独立学院。

一、现行的大学数学课程设置面临的问题

1.现行的大学数学教学体系很难适应专业大类招生的需求，我院现行的大学数学类课程主要由三部分组成：分析模块（高等数学、微积分、微积分（语言类））、代数模块（线性代数）、概率模块（概率论与数理统计），具体分为计算机、经管（涉外和工商）、语言、艺术四大类。根据我们对实行专业大类招生的兄弟院校的走访调查，发现我们现行的数学模块略显单调，而且教学内容的选取也存在一定的问题，代数模块基本满足需求，分析模块争议较大，概率模块有待加强。

2.现行的大学数学课程的衔接很难符合专业大类招生的教学实际，大学数学课程的衔接主要有三个方面：（1）大学数学课程与中学数学课程的衔接。随着中学课改的深化，原本存在的中学数学与大学数学内容相脱节的问题更加突出[2]，再加上我们学院众多专业都是文理兼收，而文理科学生的数学基础存在较大差异，做好文理科学生的中学数学和大学数学在知识层面和方法层面的衔接是他们学好大学数学课程的基础。（2）数学课程体系内部之间的衔接，比如学习线性代数、概率论与数理统计需要有微积分的基础。（3）数学类课程与学生后续专业课程的衔接，比如工商管理系学生学习微观经济学需要有微积分的基础，学习统计学需要有概率论与数理统计的基础；计算机系学生学习数据库概论需要有高等数学的基础；等等。

二、大类招生背景下，大学数学课程改革方案

在专业大类招生的形势下，结合天津商业大学宝德学院的实际情况，初步制订了“必修基础课+专业选修课+公共选修课”的大学数学课改方案，具体设计如下。

1.必修基础课程及其分类。

2.必修基础课程设置及适用专业大类。

3.专业选修课及其分类和所适应专业大类。

4.公共选修课及其分类。

上述“必修基础课+专业选修课+公共选修课”的大学数学课改方案，不仅丰富了数学课程的形式与内容，改变了现行大学数学的教学现状，提高了学生学习数学的兴趣以及他们应用数学知识去解决实际问题的能力，还能满足不同专业大类学生个性发展的需要，为学院按专业大类招生奠定了基础，同时也符合学院培养“复合型、创新型”人才的要求。

独立学院按专业大类招生是高等教育人才培养模式的重要改革，它不但能减少考生填报志愿的盲目性，还能提高学校的办学能力和资源利用，平衡“冷热”专业，可谓利国利民。我院大学数学课程改革尚处于探索阶段，需要借鉴兄弟院校的成熟经验，需要学院领导的大力支持和全体数学教师共同努力，只有这样，才能不断完善具有独立学院特色的专业大类招生培养模式下的大学數学课程体系。

参考文献：

[1]刘庆红，苗丽安，单伟.大类招生形势下大学数学课程改革的探讨[J].科技信息，2010，（32）：542-544.

[2]王家军，张香云，贺志民.专业大类教学模式下公共数学课程体系的改革与设计[J].大学数学，2012，（2）：11-12.Qendprint