初中数学课堂合作式学习的开展实践研究

刘道亮

摘 要：新课标强调要实现有效性教学，初中数学课堂合作式学习是有效性教学的重要体现，对培养和发展学生的数学思维能力、分析能力起到了重要的作用。为此，文章以北师大版初中数学教学为例，具体分析怎样在初中数学课堂上实现合作式学习。

关键词：初中数学；合作式学习；实践

初中数学课堂合作式学习是指教师结合初中数学课程内容和学生的数学学习情况，提出相应的数学问题，让学生以小组分工合作的形式来思考、解决问题的学习方法。合作式学习方式是对人本教育理念的充分体现，是适应教育改革发展要求的一种表现，对提高学生数学学习成绩和学生数学素养有着重要的现实

意义。

一、创设合理的数学教学情境，激发学生数学学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，在兴趣的引导下能够提升学生的数学学习效率。为此，在开展初中数学教学的时候教师需要采取有效的措施激发学生数学学习兴趣。比如在北师大版初中七年级下册《摸到红球的概率》的学习中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以以讲故事的方式来激发学生的注意力。在课堂开始时，教师说道：“在之前的学习中我们了解到生活中的一些事情是确定的，但是也存在很多不确定的事件，下面老师给你们讲一个故事来说明不确定事件！保罗和赌徒赌钱，每人拿出六枚金币，掷筛子，谁先取得三局的胜利谁……”通过讲故事的方式能够充分吸引学生的注意力，对激发学生数学学习兴趣起到了重要的作用。再比如学习北师大版九年级数学《一元二次方程根和系数关系》这一课的时候，教师首先可以列举一些一元二次方程，之后采取竞赛的方式来和学生共同计算方程根的和以及方程根的积。经过多次试验之后，发现不管怎样，教师都会比学生先说出问题的答案。其次，在学生心生疑惑的情况下教师顺势引导出这样一个问题“在计算一元二次方程根和积的时候，是否存在一个快速的方式？”最后，教师让学生对这个问题进行思考，并以小组的形式对这个问题进行讨论。在讨论的时候，教师需要对每个小组的表现情况予以相应的指导，通过指导让学生有效解决问题。

二、教师摆正自己在合作学习中的角色

为了充分发挥出合作式学习对学生数学学习的重要作用，在开展合作学习的时候教师需要找准自己的定位。在合作式学习中，教师扮演的是一个组织者、指导者、评价者的角色。为此，在初中数学教学活动中，教师需要对自己的身份明确定位，为学生的数学学习留有足够的空间、时间，从而让学生在相对宽松的学习氛围中开展有效的数学学习。比如在北师大版初中数学“三角形全等的判断”的学习中，教师需要充分发挥自己的组织作用，引导学生对所学数学知识进行思考、讨论。在学生就某一问题开展激烈讨论的时候，教师要发挥自身的正向引导作用，使学生通过自身探究来及时解决数学学习中遇到的困难。

三、明确小组内部各成员的责任和目标

大多数的初中生自制力较差，如果缺乏适当的监督很难发挥出合作学习的重要作用。为此，在开展初中数学合作学习的时候，首先，需要各小组成员明确自己的学习责任和目标，带着问题积极投入小组合作交流、讨论中。在开展合作学习的时候要求教师做好学生的分组工作，结合班级学生的实际人数将学生分成若干小组，在一般情况下，每组成员在2～4人之间。其次，小组的分配要尽可能保证每名成员拥有不同的学习能力，让数学成绩不理想的同学通过小组提升自己的学习成绩，让数学成绩较好的学生通过合作学习提升自己的合作精神。最后，教师要充分发挥出自身的引导作用，通过有效的引导加强各小组成员之间的团结合作，提高学生的数学素养。在合作学习过程中，教师需要为学生留有足够的自主学习时间，比如在北师大版初中数学“用乘法公式分解因式”的学习中，在给出两个因式分解式子之后，为学生提供充足的自主思考时间，思考之后组织学生就某一问题展开讨论，让学生说出自己对因式分解的想法，最后得出有关因式分解的结论。

综上所述，合作式学习模式在初中数学教学中的应用实现了对传统数学教学模式的革新，激发了学生的数学學习兴趣，增强了学生的数学学习体验，提高了学生的数学思维能力和团队合作能力，充分发挥出学生在课堂学习中的主体地位。同时，初中数学合作式学习的实现也是因材施教的重要体现，对加强师生之间的教、学互动发挥了重要作用，营造了和谐的师生关系。为此，在新课改的深入推进下，有关教育人员需要在深入分析合作式学习模式的基础上，结合初中数学教学内容和初中生数学学习认知特点，将合作式学习模式有效地融入初中数学课堂教学中，打造高效数学课堂。

参考文献：

[1]王旭波.对初中数学互助式学习模式的探索[J].语数外学习（初中版下旬），2013（11）：11.

[2]纪海军.初中数学教学课堂合作式学习有效性的探讨[J].家教世界，2013（20）：200.

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