专业学位研究生创新能力培养模式探索

李英祥+杨燕+余乐韬

摘要：针对我国目前的专业学位研究生创新能力培养中普遍存在的突出问题，本文分析高层次应用型人才教育的现状和当前面对就业压力背景下的专业学位研究生培养模式。为了满足当今现代化社会飞速发展需求，研究生培养的主导模式面临着从学术型向应用型硕士转变的急迫任务，而如何平稳实现转型是对专业学位研究生培养的一个考验。本文提出在创新能力培养方面探究新的专业学位研究生教育培养模式，期望提升研究生工程创新能力，实现实践环节、教育改革的建设，深化发展工程与科研相结合的教学工作。

关键词：教育模式；专业学位研究生；创新能力；实践环节

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0132-03

一、我国研究生教育需要新模式

为了满足国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，教育部自2009年起，扩大了研究生的招收范围。近年来我国研究生教育势头发展迅猛，2016年全国报考研究生总人数超过177万人，研究生教育规模位居世界第一。然而，我国与国际一流学府在研究生培养质量水准上仍然存在巨大的差距。高校虽然每年不断扩大研究生招生数量，整体来说学生质量以及教学质量却在缓慢地下降，其中较为突出的问题表现为研究生的创新能力较弱，主要可以总结为：简单移植、简单揭示表面现象、简单延伸、简单推理。研究生在平时的科研学习生活中，创新能力的高低主要体现在以下四个方面：参与科研程度；阅读学术论文数量；发表学术成果质量；原创科技成果。而改善当下研究生的创新能力不足，为社会培养出具有高水准专业素质和科学素质的新一代研究生，是教育改革面临的一个重要的问题和挑战。

随着社会的不断发展，对人才的要求也日益剧增。研究生教育的培养模式，已经发生了深刻的结构性变革，单纯的全日制研究生教育逐步发展为多种教育形式并存的模式。针对专业学位研究生教育，在培养方向上更倾向于提高解决实际问题的能力，相对于学术型研究生而言在培养的方向上更具有针对性、工程专业性，更能满足社会的需求。所以专业学位研究生逐步成为了研究生教育中的重要力量，对传统的全日制研究生培养模式形成了强有力的冲击。随着当前教育体制的不断深化发展，对于通信工程类学院的研究生教育培养模式而言，除了不遗余力地加强学科建设外，还依据学院的办学历史培育特色学科，对现有的资源进行优化整合，加强创新实践能力，不断探索适用于专业学位研究生创新能力培养的教育模式。

二、专业硕士创新能力培养模式的改革目标

目前环境下的研究生教育模式存在着一些不足之处，其中较为突出的问题当属专业硕士研究生在工程领域的创新能力及工程领域的复合型科学素质培养问题。专业学位研究生教育发展的各个阶段都伴随着社会科技发展的调整和变革，当前人才市场的供需关系逐渐变为由企业需求来主导驱动。高校研究生培养机构应该承担起平衡行业供需关系的责任和使命，不断探索提高培养专业学位研究生创新能力的方法。这一改革目标要求从根本上解决制约专业学位研究生创新能力发展的深层次矛盾，敢于突破惯例，立足实际情况，使高校机构对专业学位研究生的培养更有针对性。改革后面向专业学位研究生的教育模式目标如下：（1）扩大专业学位研究生自主招生权；（2）构建面向社会需求的，企业全面参与的培养机制；（3）实施以实践为核心，注重专业特色的新教学方法；（4）增加工程实践经验丰富的海内外企业导师；（5）搭建先进的教学—科研平台，让研究生主导领先的工程技术项目。

三、培养信息类工程硕士创新能力的实际措施

随着社会越来越强调科教兴国的发展战略，具有实践经验和高科研水平的工科高层次应用型人才越来越受到社会企业、高校的青睐，然而纵观目前我国的研究生培养模式情形，普遍存在脱离社会实际需求、研究生动手能力和创新能力严重不能满足高、精、尖的企业需求等突出问题。为了提高电子信息类研究生创新实践能力，更好地服务于社会以及实现自身价值，我院硕士培养点不断探索和尝试面向专业学位研究生的创新培养，以期高校教育改革能获得成功。

1.使用先进的实验设备和依托先进的工程项目平台。学生通常以为学习仪器应该只学习具体的操作，然而实际上从培养工程硕士的角度来说，在学习仪器的使用过程中应当根据学科特点注重理解和发散。通过让研究生接触和使用先进热门的工具软件或实验设备，可以有效提升他们的科研能力、实践能力以及创新能力，重点培养学生理论联系实际、动手解决实际工程问题的能力。科学研究和科学发现本就不应该只局限于某一狭窄的学科，对研究生的讲授应该启用当下最新最热门的技术和工具，力求拓宽视野培养兴趣，造就有主动探索精神的人才。

为了改变人才培养的被动局面，通信工程学院在制订本专业工程硕士研究生的培养方案的要求中提出必须通过强化学生的工程实践能力，增加项目实践开发来提高专业学位研究生的动手能力和科研素质。为了落实培养计划要求，通信工程学院在专业学位研究生的选课方案上精简专业课程数量，增强学生工程实践环节，保留必要的专业重点课程，将其余的专业知识的学习融入工程实践具体项目中。在平时的课程选修上，我院大胆引入采用项目制评估标准的项目实践课，让工程硕士通过团队协作参与到工程实践的教学环节中，在导师的引导下通过学习工程项目开发的方法、步骤、技巧，有效掌握更多的专业知识，得到更充分的锻炼，达到预期的培养效果。

2.产学研合作性研究生培养模式。产学研的研究生培养模式需要我们在进行科研活动的同时充分发挥高校的优势，在实验教学环节中引进较为先进的科研成果，使研究生了解和掌握具有现代前瞻性代表的新技术、新思想。在综合研究型大学的教学计划中，我们可以将重要学科交叉性的科研成果转化到研究生公共实验教学上，以此来拓宽研究生的眼界，使其解决问题的思路不拘泥于单一的专业、单一的学科，真正做到深而广，问题联系实际。

根据我院的发展现状，以及最近几年联合培养实践和不断总结，产学研联合协作的研究生培养模式取得了较大成功，该模式可以把企业和高校进行有机结合，将双方的资源整合利用，优势相互补充，实现效率的充分保障。研究生的日常学习和科研将参照目前市场需求方向，高校将知识储备孵化为创新成果，企业为高校提供技术支持以及实践经验，联合培養企业型研究生。如此高校的资源将得以充分发挥作用，学生、教师参与的科研领域也将得以拓展。通过产学研的研究生培养模式，既培养出优秀、工程实践能力强的研究生，又为企业培养最新的技术人才，是一种双赢的教育新模式。endprint

3.优化工程硕士毕业选题专业代表性和就业针对性。对于传统的全日制学位研究生来说，从开题到完成毕业设计一般有一年半的时间，对于经验不足的学生而言，要熟悉毕业设计课题、查阅参考文献和扩展与课题相关的专业知识都需要花费大量的时间。此外，对于工程硕士而言，选题质量的好坏直接关系到工程实践教学环节的成败，甚至关系到毕业后进入企业就职的技术岗位。

为促进学生就业发展，通信工程学院十分重视专业学位研究生毕业选题的专业代表性和就业针对性，要求在开题方面紧密结合国家经济建设和社会发展需求，在专业领域具有一定的创新技术的先进性或前瞻性。所以在筛选面向工程硕士的毕业题目时，我院相关专业的导师在实时调研的基础上，通过反复论证选定项目初课题，再由专家组成员商讨细化选题方案，最后学生来选择完善并制订详细计划形成最终选题方案。为了保质保量贯彻毕业设计的要求，学生有足够的时间深入、系统地钻研，将小规模的毕业设计扩大为大型工程项目实践，从而从中获得更多的经验，更充分的锻炼。

4.保障专业学位研究生论文质量。研究生毕业设计一直作为高校对于研究生水平考核的一个重要环节，也是研究生选择进入企业就职的敲门砖，专业学位研究生在选择企业职位的时候会更加重视专业对口，相对于毕业论文质量保障也有更高的要求。专业硕士毕业论文的撰写是训练研究生掌握科学知识，运用专业方法，通过实践研究解决实际问题的一种反馈，是研究生在日常科研中取得的成果和掌握技能的体现。

对于专业学位研究生论文的评价应该与学术型研究生有所区别，论文质量高低应该以解决实际问题的优劣作为标准，对于面向企业需求或者先进项目课题的论文，需要熟悉研究方向最新进展的人才在参与论文的审核或者检查中提出有益的意见。面向专业学位硕士论文的答辩小组成员应该邀请大型企业高级工程师参加，在最后阶段严格把关，选用合适的评价目标，以期提高工科专业学位研究生的整体培养质量。

5.改革研究生创新激励机制。我国研究生机制改革经过最近几年的发展，各大高校纷纷建立了例如研究生奖助学金等一系列相关激励制度，对研究生整体质量和水平的提高起到了一定的推动作用。然而，仅仅只改善研究环境和科研条件，并不完全等于建立了成功的研究生创新激励机制。

首先，对于研究生来说最重要的是设立精神激励机制。精神激励包括了例如行为激励、兴趣激励、参与激励等相关激励方式。对于研究生来说，除了追求金钱与荣誉，更加享受自我价值的实现过程。所以适当地给予精神激励，有利于使他们以更高的热情投入到科学研究的过程中去。

其次是要把奖助激励机制与研究生培养过程及各个环节相结合，例如建立起以激励创新为向导的资源分配制度，选拔优秀的硕士生委派外出交流访问或参加短期国际科研合作，以及奖励研究生自主开展新课题的相关研究，对科技创新成果或学术论文进行展示和推广等。

最后对于通信类工程硕士的教育而言，应该鼓励在校研究生积极参加科技创新竞赛，引导研究生选择创新性强且富有挑战性的应用研究项目课题，对于研究有重大创新行为、实际应用意义的科技苗子工程的研究生、导师、学科或研究室以高级别荣誉鼓励，以此来培养优秀研究者的积极性和责任感，有利于激发他们的创造潜能，进而学术上产生重大突破。

四、总结

通过对研究生教育模式的不断探索，我院对于专业型研究生的培养实验教学体系日益趋于完善，研究生实验室和教学及科研平台的建设成效显著，培养出了一批批高素质有能力的研究生团队，有效地提高了研究生的实践能力和创新能力。面对当前背景下的就业压力，研究生培养的主导模式面临着从学术型向专业应用型硕士转变的急迫任务。想要顺利实现培养模式的成功转型，就必须从教育改革和研究生培养模式上入手，并努力完善教育质量保障体系。

专业学位研究生教育要求学生不仅要保障基本的日常科研的技术水平，还同时要求研究生具有独立思考、主动创新的能力。在日常的科研中，我们不能仅仅要求研究生进行纯粹的理论学习，还应该联系实际的生产、就业、创业的需要，培养学生真正掌握所学，活学活用，达到独立思考举一反三的要求。

专业学位研究生的培养应该紧密联系公司、企业所提出的需求，培养新型条件下的创新型人才。研究生应该通过工程实践项目、产学研合作、参加科技竞赛、项目成果积累等各种方式，提升自身理论与实践能力，缩短与企业需求之间的距离。高校应为培养新一代的现代化专业学位研究生创新人才不断努力和探索。

参考文献：

[1]熊玲，李忠.全日制专业学位硕士研究生教學质量保障体系的构建[J].学位与研究生教育，2010，（8）：4-8.

[2]王洪才.关于应用型研究生培养模式改革的实验报告[J].复旦教育论坛，2010，（8）：48-57.

[3]熊玲，扶雄，李忠，谢明磊.关于全日制硕士研究生教学质量保障体系探析[J].网络，2010，33（1）：51-54.

[4]熊玲，扶雄，李忠，谢明磊.全日制硕士研究生教学质量保障体系探析[J].国家行政教育学报，2010，（03）.

[5]刘冬梅.我国高校研究生激励机制优化研究[D].大连理工大学硕士学位论文，2008，（06）.

[6]郑冬梅，王悦.构建研究生实验教学体系，培养研究生创新能力[J].实验技术与管理，2010，（05）：147-150.

[7]张寿庭，刘韩星，张礼卿，王利峰.研究生培养机制改革与创新研究[J].学位与研究生教育，2010，（06）：53-55.

[8]施建军.以科教融合为主导创新人才培养模式[J].中国高校科技，2012，（01）：15-16.endprint