案例教学法在初中历史教学中的运用研究

朱燕萍

摘 要：在目前初中历史教学过程中，要想更好地提升教学成果，首先需要让学生深刻体会到历史的发展历程，再通过相关史实让学生的思维能力得到拓展，在这个过程中获取更多的教学启示。现阶段初中历史教学方法具有多样性，根据学生的实际情况选取最适合的教学方法才能更好地促进教学质量的提升。当前案例教学法在初中历史教学中能够提升教学效率，让学生通过案例教学法加深学习印象，从而带动历史教学质量的全面提升。

关键词：案例教学法；初中历史；运用研究

随着我国教育事业的不断改革发展，新课标对当前初中历史教学提出了更高的要求。通过案例教学法能够有效转变师生之间的教学关系，让学生在课堂教学中的主体地位有效显现，使学生能够通过自身的思维能力来回答各类问题，从而掌握更全面的知识。案例教学法在历史教学课堂上的有效应用能让学生在讨论活动中展开问题的全面分析，获取更多学习知识，激发学习积极性，更全面地走进历史、熟悉历史、掌握历史。

一、目前初中历史教学的基本现状分析

在初中阶段的历史教学过程中，学生应该梳理整合教材知识的时间点，将不同的时间划分记录在脑海当中，比如先秦时间的划分以及封建社会的决定因素等知识都是需要学生进行明确记忆的。从目前大多数学生的学习现状来看，对于枯燥乏味的知识点不能有效梳理分析，长期发展淡化了知识内涵的理解，对于后续的各项学习活动造成了不必要的阻碍。导致此类问题的原因是教师未能真正发掘历史教学中的重点内容，学习难度较大导致学生丧失了学习兴趣。

历史学科的学习与其他科目之间存在一定的差异，需要学生自身具备一定空间思维能力和时间概念，能够通过学习深刻领会每个不同的历史事件背后所蕴含的文化。通过对社会因素以及人生价值观念的分析，能够合理探究各个关系之间的相互影响。目前大多初中历史教师还是采用传统的教学方法，通过教学材料为学生解读史实，没从多角度展开分析，这样会限制学生思维能力的拓展，从而影响了历史学习的效率[1]。

二、现阶段案例教学法在初中历史教学中的运用探究

目前初中历史教师需要充分认识到案例教学法自身的运用价值，对历史教学的主线进行分析展示，使得学生能够在此基础上掌握相关历史知识，提高历史学习的兴趣，促进学生学习效率的提升。

（一）将多种教学法进行结合

当前初中历史教学过程中具有多样化的教学方法，其中史实教学、思维导图教学以及案例教学法都是常用的教学方法。史料教学法就是在历史教学过程中，通过实物对各类历史教学问题进行分析，比如历史的人物传记以及各个朝代的文物等。思维导图就是将不同历史时期的主要人物以及各个历史事件进行结合，通过思维导图的模式进行呈现。案例教学法就是在教学过程中将各个历史事件以及日常生活进行结合，在教师所设定的教学情境中展开教学，让学生了解不同事件发生的主要背景。通过基础知识的掌握，让学生能够了解各类事件的起因，从而更好地感受到相关人物的真实精神内涵，通过此类教学方法能够让学生更深刻地领会历史知识的教育意义。

（二）借助案例教学法展开情景模拟

在目前初中教学课堂上，教师运用案例教学法的过程中，可以选取更多具有信服力和教育意义的案例，让学生根据案例内容展开情景模拟。比如，在讲解教材内容18世纪北美殖民地是如何成功独立的，教师可以将班级的学生进行分组，让部分学生扮演被殖民者，然后将自身的全部财产上交，当学生真实地面对此类现状时，能够对教材内容展开联想，感受当时北美殖民地人民的生活境况。教师再顺应学生的感受引入更多的教学内容，让学生理解北美殖民地是如何沦为英国的原料产地以及物资源头，对于侵略者的肆意入侵，北美殖民地是如何进行斗争宣布獨立的。通过情景模拟，再融入各个不同的案例，能够让学生的学习印象不断加深，从而提高历史教学的整体质量[2]。

（三）通过案例展开互动教学

初中历史教师在开展教学时需要选取更多符合新课程标准的案例，在教学活动中添加有效的互动环节，活跃课堂教学氛围。比如，在讲解初唐时期的相关内容时，教师应该为学生重点分析当时统治者会如何在汲取前朝的教训下，发展经济与文化来推动唐朝的兴盛。教师首先要对这个时期的社会特征进行分析，然后通过多媒体设备为学生播放相关的视频与图片，让学生真实感受到当时的统治环境。此外，教师在节选案例时，还能进行教学延伸，追究到现代，比如现在美国的唐人街，从侧面来反衬当时唐朝文化的繁盛，让学生的学习思维能力得到有效拓展。

总而言之，初中阶段历史教学中运用案例教学法能够全面提升学生的学习兴趣，让学生根据不同的案例展开思考探究，激发学生学习历史的积极性。目前初中历史教学方法具有多样性，案例教学法的实践证明了此类教学法的可实施性，教学工作者要从日常教学中进行实践，促进初中历史教学活动的有效开展。

参考文献：

[1]付雪燕.案例教学法在初中历史教学中的运用研究[J].学周刊，2017（7）：38-39.

[2]姚迎春.案例教学法在初中历史教学中的运用研究[J].课程教育研究，2016（18）：157.

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