践行“学讲方式”构建高效课堂

吴春雨

摘 要：“学讲方式”是先进的科学的教育理念。“学讲方式”的理念和高效课堂理论有机结合，是打造高效课堂的重要途径。构建高效课堂，首先要做好课前准备，做足功夫去上课；其次，均衡分组，提升小组合作学习的质效，让学生成为课堂真正的“主角”；最后，激发学生的学习兴趣，才能使课堂教学有效、高效。

关键词：学讲方式；高效课堂；兴趣

“学讲方式”课堂的基本要求是：“学进去”“讲出来”。它是以学生自主學习为主，以合作学习作为教学组织形式的探究式课堂。它的最大特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。笔者认为，将“学讲方式”理念和高效课堂理论有机结合，是打造高效课堂的重要途径。

一、做好课前准备，做足功夫去上课

课堂不应是教师自我表现的舞台，不能以教师的教学思路和自己的设计为本。课堂教学设计应以一切为学生的长远发展为主线，教师应该仔细揣摩教材，理解编写者的设计意图，理清教学内容的重难点，再结合学生的实际情况，选取优化教材、发挥学生能动性的行之有效的学讲方法，让学生自主学习、自主探索。八年级下册“反比例函数增减性”这一节，教材的设计是先让学生画函数图像，再观察函数图像，从而自己得出结论。现实中有一部分学生可谓“谈函数色变”，更别说自己归纳出知识点。我根据教材内容结合自己学生的知识基础及心理特点设计如下：首先安排两名学生到黑板上画出k=6与k=-6两个反比例函数图像（强调细致列

表），然后引导学生观察自变量及函数值的变化情况和函数图像走势，倡导小组讨论、交流、展示，推导出结论，这样学生就能轻松突破为什么要强调在“每个象限内”这一前提下描述函数图像性质，对性质有了更为深入的理解、认识。就这样学生在自主探究、合作交流的学习中，提升了自我学习的能力。

二、均衡分组，提升小组合作学习的质效，让学生成为课堂真正的“主角”

均衡分组是提高小组合作学习质效的重要前提。实力均衡是分组必须遵循的原则，这里的均衡既要考虑到成绩的差异，又要兼顾小组成员的性格特点。学生的性格也应该做到互补，比如较沉静内向的小组，最好在其中安置一个外向开朗的学生，这样才能调动小组互动的氛围，学生方能优势互补、共同进步。

“儿童是天生的学习者。”“学讲方式”要求我们要以学生自主学习为主要方式，要充分相信学生，全面依靠学生。课堂上应该放手让学生去学、去教，把讲台真正让给学生，教师在必要时给予点拨、补充、喝彩。各小组在充分自学的基础上进行展示、讨论、讲解、质疑、板书，每小组主持一个环节。各小组讲解不到之处，同组或别组组员均可上台补充，或者由教师补充，从而完成教学任务。学生经历探究新知的生成过程，必将对其产生更为深刻的认识，为驾驭知识点打下了坚实基础。提升小组合作学习质效，平等、宽容、尊重、理解、和谐的课堂氛围也至关重要，它能有效地将教学过程演变成为一个源源不断激励学生发挥潜能的过程，让学生真正感受到探索的乐趣，享受探索成功带来的成就感，教师应极力营造这种有效的课堂氛围。

小组讨论是小组合作学习的主要形式。在“学讲方式”课堂里，小组合作讨论受到高度重视。通过小组合作讨论可以解决更深层次的问题。用配方法解一元二次方程，正确的配方是前提，在二次项系数为1，一次项存在的前提下，究竟添加哪个常数才能成功改成完全平方式成为重点、难点。为了攻破这个重难点，我在与学生共同复习完全平方公式后，给出三个填空题：（1）a2+4a+

=（a+ ）2（2）x2-9x+ =（x- ）2

（3）x2-x+ =（x- ）2要求学生独立完成前两个并回答。学生很容易就解决了，但遇到第三题时，只有一部分同学举手，这个时候，我要求小组讨论解决（适时引导学生观察前面两小题所添加的常数项与一次项系数的关系），通过同组、不同组之间相互配合，各抒己见，逐渐对结论优化，最终得出：常数应该= （一次项系数/2）2，言简意赅，结构独特，数形结合，易于学生长久记忆。整堂课解方程没有一个学生在配方上出现问题，效果特好。小组讨论要达到实效，需要做好学生的培训工作，倡导他们在小组学习中，互相关照、帮助、监督，最终达到共同进步、成长。相信做到了这些，课堂效果必然会远胜于老师的“一言堂”，每一个孩子都能找到属于自己的舞台，其教育的公平性不言而喻。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生提高成绩的法宝。只有激发学生的学习兴趣，才能有效提高学生的学习积极性，达到最佳的学习效果。开展“学讲方式”以来，为了提高学生学习数学的兴趣，在情境创设环节，应从与学生息息相关的实际生活入手，让学生感受生活中处处有数学，让学生感受到学习数学的重要性，可以有效地调动学生学习的积极性，从而激发他们的学习兴趣。在交流展示环节，要兼顾基础薄弱的学生，对于他们的不同回答，都要给予尊重、表扬、鼓励，让他们重拾信心，爱上数学，提高学习数学的兴趣。

“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”我把这种理念运用于数学的课堂教学，将课堂真正放手给学生，让他们在平等、尊重、理解、和谐的课堂氛围下通过自主探究、合作交流，不断提升自身解决问题的能力，相信一定能够打造出高效课堂。

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.

[2]郭思乐.教育激扬生命[M].人民教育出版社，2007.

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