初三数学复习课高效教学的策略研究

王林保

摘 要：随着新课改的深入实施，在进行初三数学复习时，传统的复习方法越来越难以适应中考的变化，难以适应学生的内在需求。因此，要想提升复习课的教学效率，提升学生的数学学习水平，就需要加强对复习教学策略的研究。主要围绕初三数学复习课，就提高其教学策略进行简要的分析。

关键词：初三数学；复习课；素质教育；复习策略

对于初三学生而言，他们复习效率的高低对他们巩固知识极其关键，由于马上面临中考，所以他们学习成绩的好坏会直接影响到他们今后的发展。为此，就需要教师提高复习课的教学效率，让学生掌握一个正确的复习方法。下文主要围绕初三数学复习课教学，就提升复习课的教学策略进行探究。

一、当前初三复习教学存在的主要问题

1.复习方法较为传统

（1）讲完练习

在复习课教学过程中，大多数教师都会选择历届中考考题来进行讲解，尤其是关注历届中考的重点以及难点题型，通过展示以往的考题，来让学生提前适应中考数学题型。在讲授过程中，教师的主导作用得以突出，学生被动地接受教师所讲述的知识点。这样就导致学生会过于依赖教师的讲解，如果遇到同一种题型，学生依旧难以进行解答。在复习课教学中，许多教师都会挑选一些有代表性的历届考试真题，然后耗费一节课的时间来讲述一道或者几道题目，但是因为教师没有重视突出学生的主体作用，导致学生的创造性思维以及发散性思维没有得到锻炼，使他们受题海战术的限制，对于题目的认识徒有其表，而没有认识题目的本质，所以也就没有掌握正确的解题方法。

（2）练完评价

在初三数学教学中，大多数教师都会采用题海战术，会让学生通过做一套套试卷来加深他们对知识的印象，然后通过批改试卷来找出易错题型，再对这些易错题型进行讲解，让学生了解题目当中存在的陷阱，以达到提升学生数学知识水平的目的。

然而，通过对历届中考易错题型的统计我们可以发现，造成学生失分的并不是那些难题，而是最基础的知识点，是学生最容易忽略的知识点。因此，在今后的复习教学中，教师应当突破传统复习方法的束缚，创新复习策略，以提升学生的数学知识水平。

二、初三数学复习课高效教学策略的研究

1.用好教材资源是复习的基本

教材是实施教学的重要资源，也是教师讲述知识内容的主要依据，所以在复习教学中，教师如果可以以教材为基础，那么就能够使学生的数学基本功变得更加牢固、扎实。所以要做到以下

几点：

（1）掌握课本，用好课本

课本是反复打磨出来的精品课程资源，课本中的文字、数学表述等都是经过反复推敲的。不管是问题探究，还是情境创设，都是经典范例；每一幅插图，每一道练习题，都有着其具体的教育功能。所以在复习教学时，教师应当回归课本，熟练地掌握课本中所讲述的知识点，通过课本来巩固学生的数学基础知识，基础牢固了，那么其数学功底也就变得更强了。

（2）重视对课本的再加工

要想对课本进行再加工，需要教师对课本的知识点有充分的掌握，需要教师在把握教学思路的前提下进行再加工。这种教学行为需要根据学生的具体情况，使习题的设计能够满足学生的具体学习情况。这一点大多数数学教师都有所涉及，他们都会在课本的基础上进行知识延伸，使学生的数学思维得到延伸，进而使其更好地掌握所要讲述的知识点。但是一些教师还仅仅局限于在课本的知识基础上向新知识点延伸，忽视了向学生的实际生活延伸，知识来源于生活，只有让学生感受到知识的实际用途，才能够激发他们的学习兴趣。因此，在今后对课本进行再加工，对课本知识进行延伸时，教师需要加强与学生实际生活的联系，使学生能够学以致用，将所学知识点应用于实际。

2.抓住知识重点与要点

在初三复习教学时，一些数学教师会对数学知识内容进行覆盖式的轰炸，也就是从初一到初三的數学知识点都会讲解一遍，但是又因为时间不足而使得这些知识点的讲解变得非常匆忙，降低了教学效率。此外，如果运用这种教学方式，会使教师与学生的负担加重，因为有一些知识点大家都已经很好地掌握了，所以完全没必要浪费宝贵的时间再去进行重点复习。故此，在数学复习教学中，教师要善于把握课本中的知识重点以及知识要点，在教授过程中，教师要加强对学生的引导，让学生自己对知识重点以及知识要点进行总结，这样才可以让学生更好地掌握数学知识结构，当数学知识结构深深印刻在学生的脑海之中，就会提升学生的数学知识水平，而且这种方法对学生的自学能力也有着重要的影响。当前，由于受传统教学模式的影响，许多教师采用灌输式的教学方法，忽视了学生的主体地位，使学生过于依赖教师的讲授，这就非常不利于学生今后的数学学习，不利于他们主动学习意识的形成。

3.要突破题海战术的局限

在初三数学复习教学时，大多数教师都会采用题海战术，以加深学生对数学知识的认识。然而，在不断地做题中，许多学生养成了为了做题而做题的习惯，他们所追求的是完成老师所布置的任务，而忽视了掌握解题方法。其实，许多题目是同一种题型，只是换了一种说法而已，如果学生不能够透过题目看到本质，那么即便做再多的题目也是枉然。故此，在今后的复习教学中，教师应当突破题海战术的局限，在讲解过程中，要将一些相似题目进行对比，在对比过程中了解这些题目的本质，进而让学生掌握解题方法。

综上所述，在今后的数学复习教学中，教师首先应当立足于课本，巩固学生的数学基础，然后再围绕知识重点以及要点进行讲述，让学生更好地掌握数学知识结构；最后再突破题海战术的局限，让学生能够透过题目看到问题的本质，继而找到最正确的解题方法。如此一来，就能够使初三数学复习课变得更加高效。

参考文献：

[1]陆梅英.初三数学复习课高效教学的策略研究[J].数学教学通讯，2013（16）：56-57.

[2]梁东儿.初三数学复习课高效教学的策略研究[J].语数外学习（数学教育），2013（9）：44.

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