初中数学培养学生小组合作学习能力初探

孙元伟

摘 要：初中阶段本就是学生养成自主、探究、合作等精神的初步时期，而新课标对初中教师的要求正是培养学生合作能力，所以，在课堂开展小组合作，让学生自主探究已经成为初中教学的大势所趋，这也成为众多初中教师授课过程中的重点和难点。

关键词：初中数学；小组合作学习；实施策略

小组合作学习是让学生以小组或团体为单位，共同为一个目标出谋划策，齐心协力完成任务的过程。不管是成功后有名气的人，还是没有名气成功了的人，他们的成功都不是一个人努力的结果，往往背后都有一个强大的团队来支撑，可见合作精神的重要性，对于数学来讲，这种合作精神更是不可或缺的。

一、过去小组合作效果不显著的原因

（一）混淆合作学习和小组讨论

所谓小组讨论，就是学生在一起讨论问题，各自表达各自的意见，在这个过程中正在思考的学生的思路受正在表达的学生思路干扰，这样一来，学生自主思考的效率降低，自己的表达内容与前者没有不同，每个学生的学习效率都比较低，这样的课堂在表面看甚是热闹，好像每个小组合作得不错，其实就像没有规矩的军队一样，非常散。

（二）学生之间没有真正合作

体验过课堂小组合作的人都知道，在让学生合作探究问题时，总会发现，只有几个同学善于发言，将自己组解决不了的问题与教师沟通，有些问题是真的解决不了，而有些问题是同组其他同学能解决，活泼的同学总是忽视这些同学，导致这些同学慢慢地不愿意表达自己的意见，所以，过去的小组合作实质是教师与部分同学的合作。

（三）教师没有摆正角色

作为一名在初中进行过所谓的小组合作学习的人，深有体会，教师在这个过程的角色就是，在教室走来走去，每看到一个小组气氛比较欢快时，停下来问问解决了多少问题或这个练习中有多少题解决不了，教师不能过于参与学生自主探究、合作学习的过程，但是，也不能一点都不参与，所以，教师在学生小组合作学习过程中要摆正自己的角色，要经常鼓励学生，明白学生小组合作不仅是学生与学生之间合作完成任务的过程，也是学生与教师之间合作完成任务的过程。

二、正确实施小组合作学习的策略

（一）合理分组、分工

合理分组就是根据学生的综合学习能力进行分组，还要根据班级总人数、小组有几个人效率更好来分组，还要遵循取长补短的前提，这样学习效率会很好，学生受益度更大；合理分工就是利用每个学生的长处来公平分配任务，让小组中某方面薄弱的学生来学习，这样就达到了利人利己的效果。

例如，在学习人教版初中数学《投影与视图》时，有的教师会将这一章在一节课讲完，如果教师让学生结成小组自主探究、合作学习，这就能发挥不同学生的优势，对投影预习得好的或感兴趣的，就可以为其他同学讲解，解决其他同学的难点，对视图感兴趣的同学，就可以告诉其他同学这部分自己是如何学的，也许会有两部分都感兴趣的，就可以补充别人没有说到的点，这样就达到了共赢的效果。

（二）培养学生合作精神

现在的孩子个个都是家长的宝，再夸张点就是“含着怕化了，捧着怕掉了”，从小的宠爱，让学生形成“唯我独尊”的思想，这时，就需要教师起到引导作用，通过积极开展户外活动或体育课上的活动，来培养学生合作精神，并慢慢地将这种精神引导到数学教学中去，让学生在数学教学过程中体会合作精神带来的益处。

例如，在学习人教版初中数学“勾股定理”时，a2+b2=c2，这个式子不难记，可是有些同学不能灵活运用，这时就需要教师和同学的帮助，一般来说，教师的讲解比较古板，让不能理解的学生更是一头雾水，所以，同学接地气的讲解还是最有效果的办法，这就体现了学生合作的精神。

（三）合作学习与生活事例结合

初中生對生活中的现象观察能力已经达到了中级阶段，将生活中的事例与合作学习结合起来更能让学生接受，而且对于刚刚实施合作学习的学校来说，这种方法比一上来就特别认真严肃地跑去问学生什么是合作学习、合作学习的步骤以及合作学习的注意点更有效率。

例如，在学习人教版初中数学“特殊的平行四边形”时，特殊的平行四边形就是正方形和矩形，在学习之前可以让学生分成小组一起发现矩形和正方形并总结矩形和正方形的特点，这样不仅有助于提高学生的自主学习能力，也可以提升合作学习的精神，与生活结合，让学生在乐趣中发现合作学习的真谛。

综上所述，更好地开展小组合作学习，需要教师改变原来对合作学习的理解，慢慢地改变原来那种小组讨论式的合作学习方式，在学习过程中，注意引导学生，培养学生的小组合作能力，让小组合作学习与学生更能理解的事例结合，这样小组合作学习的效果想必比原来的效果提高很多。

参考文献：

[1]许梅.小组合作的方式使学困生找回了自信[J].中学教学参考（下旬），2010.

[2]李丽.如何让学生轻松愉快地学习数学[J].软件（电子版），2015（7）.

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