初中语文小组教学现状及应对策略

侯敏

摘要：在新课改革教学中，初中语文小组教学越来越被人们所重视，小组合作教学作为突破传统教学组织的形式，带给课堂中不一样的学习氛围，在教学策略中越来越被教师应用于一学生发展为本的课堂教学方法中，小组教学方法以一种新改革倡导自主、探索与合作的学习方法，有效促进了学生在教师的指导下进行富有个性化的学习，所以增强学生小组合作学习能力非常有必要，下面针对小组合作学习的内容和特点的基础上，分析初中语文课堂小组教学中出现的问题，针对这些问题文中提出一些建议。

关键词：合作学习；学习习惯；科学评价

一、小组合作学习的内容

小组合作学习其实是把全体成员分成不同小组，每一小组的学生都可以相互交流，相互探究问题，并依此完成任务，小组合作学习在如今的课堂教学中随处可见，其教学方式更被教师广泛运用，它能更好的调动起学生的学习自主性和学习兴趣，小组合作学习可将班级划分为小组授课，从先前的学生“个体式”学习到“组体式”学习，学生学习更有竞争意识，将传统的教学与师生之间单向交流变为师生互动，更大的促进了学生自主性和学生间交流的机会，提高了学生的自我控制意识，增强了学生心理品质的发展与心理素质能力。

合作小组实践的意义：小组学习不仅内容丰富，更是提高学生在组织内的人际交往能力，有利于学生主动参与多样化的学习活动，小组合作学习能够让成员保持开放、乐观的心态和和谐的学习氛围，在这种学习氛围中学生可以相互交流、相互鼓励、相互提升，不仅能够整体提升学生的学习效率，更能激发学生的学习兴趣，以小组形式达到共同进步。

二、初中语文小组教学现存在的问题

1、学生还未养成良好的合作學习习惯。在新课改良下，初中语文教学得到很大的进步，但是，随着时间的慢慢推进，应试教育法还是无法彻底根除，有相当一部分学生还未养成小组学习习惯，原因是教师固守传统教育，认为学生本身的学习才会使学习效率更大化，到时学生还未习惯独立思考、解决问题，团队合作意识浅显，不善于发现问题、提出问题，在谈论中没有自我主见意识，教师没有意识到小组教学的意义所在，导致在小组分配时没有更具学生的学习特点和习惯进行分配，导致小组成员特点参差不齐，学生进行问题探究时就会导致学生意见不同意耽误学习效率的提高。

2、小组缺乏问题探究意识。针对初中生的学习情况，部分教师认为小组学习其实是增加了学生讨论话题的时间，而话题中缺少学习探究性，导致有的学生无法专心学习，在进行问题探究时不会考虑到问题的重要性，不管探究的问题是否具有价值性，对于小组成员来说一个有效的问题探究对于小组整体学习效率是有很大的帮助的，但是没有任何价值性的问题讨论无疑会影响到小组成绩整体式的进步。

3、小组学习方法运用不当。在小组学习中，学生会根据教师所安排的问题进行相应的探究，首先教师安排好探究时间，并拟定探究问题，然后再让学生根据问题的内涵型进行探究，学生以这种“听命令”的方式进行学习无疑使一种错误的学习方式，教师在教学中无疑是剥夺了学生自主探究的能力，小组学习中没有独立思考的过程，造成学生一种依赖心理，导致学生不会进行问题探究和解决问题。

三、小组教学高效开展策略

1、学生合作学习习惯的培养。首先要养成学生虚心听取他人意见的习惯，在小组中成员可以独立思考，在把心中所想的问题内容说出来，其他成员认真倾听，然后进行小组讨论，在思维的交汇当中，每一个成员都可以拥有思考的机会，学生对于问题的认识也会更加的深刻，久之，学生就会养成悉心听取他人意见的习惯，其次教师应关注学生，帮助学生养成课前预习的习惯，课堂教学中可以让小组积极参加课前预习。例如在教学初中语文阅读文前，先让小组对课文中字词意思和文章含义进行相应的分析，并做好课前笔记，在以小组为单位进行讨论并验证问题的重要性，学生可以把问题反馈到老师，老师再进行问题评价，并得出问题的利弊要点，学生在老师和小组的配合下有效的对问题进行分析判断，这样的实际教学方案对于学生的小组学习和自身学习方法达到理想的地位，有利于课堂教学中效率的提升。

2、小组探究问题具有科学性。对于小组所探究的问题要具有科学性和价值性，着重把握合作学习的有效性，例如教师可以让学生讨论鲁迅先生的《朝花夕拾》文章，这是一部散文集的著作，学生在阅读完课文时教师可以让学生对“百草园”和“三味书屋”的两部分之间的关系进行分析，并解释出这篇文章表达了鲁迅先生怎样的思想感情。使学生能够针对问题进行讨论，并积极发言，讨论话题从多角度、开放性出发，针对于教学内容进行问题探究，这样既能够激发学生的自我主动意识，又能提高小组合作学习的效率。

3、小组学习科学评价制度。小组合作学习中要适当的对学生进行评价，以学习成果与评价程度相结合形式或引导学生进行自我评价，在与他人比较当中发现自身不足并加以改变，小组学习中应明确学习方向，树立自信心，加强自我探究意识，从而达到小组成员的整体提升。

四、结语

总之，小组学习中教师要充分发挥优势，本着“以学生为本”的教学态度进行传授知识，小组学习作为一种有效的学习方式，使得学生唤起学习的热情，开发问题探究意识，不仅使得学生学习整体式进步，更能够使得教学课堂焕发出生命活力。

参考文献

[1] 王水君.初中语文课堂小组合作学习之我见“学术期刊”散文百家（下），2016，7.

[2] 杜美柳.初中语文课堂小组合作学习存在的问题“学术期刊”南风，2016，5.

[3] 刘永兴.浅析初中语文的小组合作教学“学术期刊”大观周刊，2012，23.

[4] 姜葳.初中语文小组合作学习存在的问题和应对策略“学术期刊”新校园（中旬刊），2016，4.endprint