浅谈如何做好中职后进生转化工作

王欢

摘要：后进生教育转化工作要与时俱进，要结合现代教育理念，不断改进教育方法，提高育人艺术。新的教育理念认为没有教不好的学生，只是没有找到好的教育方法。教无定法，教须得法。要创造良好的育人环境，全面推进素质教育，促进后进生教育转化工作。

关键词：中职；后进生；转化工作

引言

中职班主任后进生转化工作更好开展的关键依然是中职班主任自身，作为普通的中职教育工作者，班主任也需要加深对班级内学生的生活学习状况了解，特别是在后进生转化工作的开展上，更加要在充分了解后进生后进原因与后进特点的基础上，进行具体的后进生转化工作尝试。值得注意的是，在学生个体差异较为明显的情况下，中职班主任的后进生转化工作在进行时要坚持从实际出发这一原则，避免不合时宜的后进生转化策略应用对常规教育教学活动产生负面影响。

1、中职班主任后进生转化的意义

中职班主任对后进生进行转化是教育工作者这一身份影响下的必然要求，对后进生进行有效转化更加是中职教育教学活动更好进行的重要保障。对于学生而言，其大多对学习成绩提升有较好渴望，但也需要看到，很多学生学习成绩无法提升是多种因素共同作用的结果，一旦放任学生消极的学习情绪与学习习惯，中职学生在学习与生活上便很难有所作为。有教无类教育思想影响下，中职班主任进行后进生转化实际上也有利于学生个体的良好发展。

2、后进生形成的原因

1.1学生自身的因素

学生的年龄偏小、心理不成熟，对行为的性质、后果缺乏认识，对事物的判断仅仅体现在兴趣与表面现象上，难辩是非、善恶；学生天生就性格怪異，脾气暴躁，叛逆性强，不好教育。

1.2家庭方面的因素

①有的家庭，物质生活富裕，对学生过分溺爱、娇惯，既忽视孩子的学习，又忽视孩子的思想品德的养成，使学生失去了学习的动力；

②有的家庭，家长忙于工作，在学生良好习惯、个性、行为养成的关键时期放松了警惕，任由学生自由发展，等到事态严重时才想起管理孩子，木已成舟，屡管不禁，便有了管理的粗暴、强硬，轻者骂骂咧咧，重者棍棒伺候，伤害了学生的自尊，父子、母子无法交流，学生形成了自闭心理、惧怕心理，影响了自信心的形成；

③有的家庭，没有良好的学习氛围和学习环境，学生学习，家长娱乐，学生写作业，家长看电视，环境不安静，“待遇”不公正，致使学生不学习或学习成绩下滑；

④中职生的家庭中，很多学生父母离异情况。研究证实，在低劣环境中长大的儿童容易出现入学困难或智力迟缓状况，而离异家庭对孩子来说就是最低劣的环境。孩子缺乏父母充足的爱和教育，所以对学习也缺乏信心，容易出现无上进心、偏科、成绩不好的情况。

1.3学校的因素

学校也是后进生形成的一个关键因素。虽然强调素质教育，但上级教育主管部门评价学校、学校评价教师仍然是以成绩论英雄，那些学习成绩差、不能给学校和教师带来名誉、经常扯班级和学校后腿的学生，往往就成为了班级教育教学的看客，在排座次、课内外辅导、课内提问等诸多方面受到了冷落、歧视；更有甚者，有的学校为了创造所谓好的学习环境，为了提高升学率，将一些成绩差、升学无望、班内“刺头”提前“毕业”或分流到中职学校，严重伤害了学生的自尊，这些学生得不到关爱、理解和鼓励，经受着别人的挖苦和排斥，人际关系越来越糟，自卑心理越来越强，久而久之，导致这些学生“破罐子破摔”，成为了真正意义上的后进生。

1.4社会环境因素

大千世界，花花绿绿。拜金主义、享乐主义无时无刻不在侵蚀着学生的心灵；计算机、手机和网络的普及，有形或无形文化市场的繁荣，给学生提供了一个寻找自我的空间。若家庭教育和学校教育稍有不当，虚拟世界便成为了他们的归宿。因为在那里，有五花八门的游戏，有色情、打斗、凶杀和暴力，有他们在学校和课堂里寻找不到的喜悦和刺激。所有这些，都会潜移默化地引导学生向后进方向转化。

3、中职学校后进生教育转化措施

3.1用心做好班主任工作

（1）用爱心温暖每一个学生。爱是人们普遍的心理需要，别林斯基认为爱是教育的工具和媒介，没有爱就没有成功的教育。教师要无私关爱每一个学生，尤其是后进生，班主任要深怀爱心，不能冷落、歧视他们，要多关心、帮助他们，用爱心去感化他们，点燃学习的热情，消除自卑心理，增强自尊和自信心。班主任必须走进后进生的情感世界，把自己当作他们的朋友，感受他们的喜怒哀乐。只有熟悉后进生的脾气、性格、兴趣、爱好，才能找到适合的话题，逐步建立良好师生关系。

（2）用诚心感化每一个学生。人与人之间交往，贵在以诚相待。以诚相待能体现教师对学生的一片真心，促进师生之间心与心的交流，稳定学生情绪，解决存在的问题。

（3）用耐心开导每一个学生。当班主任难，当差班的班主任更难。遇到“死犟筋”的学生，如果班主任处理不好的话，就很容易降低在全班学生中的威信。因此，做好后进生教育引导工作，对班级管理具有十分重要的作用。当与学生发生正面冲突时，教师首先要冷静，分析学生顶撞反对的原因，抓住关键，以便对症下药。一般来说，班主任若不能对学生一视同仁，批评学生时不公正甚至错怪学生，就很容易引起学生的不满；若班主任态度生硬、粗暴，不分时机、场合地批评学生，就容易挫伤学生的自尊心，引起学生的反抗。这就要求班主任沉着冷静，公平公正，换位思考，耐心开导。

（4）用信心鼓舞每一个学生。一方面，班主任要对自己充满信心。班主任工作能力有强有弱，能力弱的要不断向能力强的学习。如我校对班主任实行以老带新制度，让资深班主任和优秀班主任指导青年班主任开展工作，达到快速提高工作能力、增强自信心的目的。另一方面，班主任要对后进生有信心，善于发现其优点，相信没有培养不好的学生。社会心理学中的“阿伦森效应”告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少，任何人做事都希望得到别人的赞赏。尤其是对于后进生，班主任不经意的表扬会让他们感到满足，激发求知欲，增强自信心。

（5）用细心抓细节。我们生活在“细节经济”时代，细节已经成为各行各业竞争的重点。细节往往能够反映出一个人深层次的修养，小事成就大事，细节成就完美。在班主任工作中，要拒绝浮躁，从小处着手，把小事做细，把细事做实，在扎扎实实中取得成功。

（6）用恒心抓到底。冰冻三尺非一日之寒，学生后进不是一天造成的，因此，后进生教育转化工作不是一朝一夕的事。作为班主任要认识到后进生转化工作的长期性和艰巨性，要制订长远计划，循序渐进。此外，还要认识到后进生转化过程中会出现进步缓慢等情况，工作中切记不可操之过急、忽冷忽热或半途而废，要不畏艰难，持之以恒。在后进生“旧病复发”之前，班主任要不失时机地给予指导和帮助，查明学生进步慢、停滞不前或出现反复的原因，以便“对症下药”或“更换用药”。决不能对学生说“江山易改，本性难移”“朽木不可雕也”等打击其积极性、挫伤自尊心的话。

3.2发掘学生闪光点，激发学习兴趣

学校不存在没有优点的学生，再差的学生也有好的一面，班主任要善于发现学生的光点，哪怕是微不足道的优点，并及时给予表扬。要善于利用学生的优点来战胜缺点，激发其自信心和荣誉感，从而提高学习兴趣，并把兴趣变为动力，由厌学变为愿学，由不学变为乐学。

3.3培养学生坚强的意志

有坚强意志的学生，其各科学习成绩和综合能力能得到较快提升。意志薄弱的学生一遇到困难、受到挫折就缺乏进取心，甚至破罐子破摔。面对这些学生，班主任要向他们伸出援助之手，教会他们学习技巧和处世方法，让学生感觉到困难只是暂时的，是可以想办法解决的。班主任要利用班会等时机向学生讲述革命先烈和本地医疗行业中先进人物的典型事迹，培养学生在困难和失败中坚持不懈、对奋斗目标充满信心的坚强意志。

3.4多方配合，共同促進后进生转化

后进生教育转化是一项长期而艰巨的任务，需要家庭、社会、学校多方密切配合，形成家庭、社会、学校立体化教育网络，更好地推动后进生教育转化工作。学校各部门工作人员尤其是班主任要对学生细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆教导。对待后进生，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样，切不可疏忽大意。作为一名教师，有责任、有义务也应该有能力帮助后进生，让他们也能像其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。

结束语

中职教育教学活动开展中，很多学生由于家庭或心理等诸多因素影响，很难在知识学习上有较好表现，班级内“后进生”的出现更是影响了整体教学活动的顺利开展。中职班主任不仅要承担起后进生的转化工作，更加要对后进生如何转化进行科学思考与尝试。

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