充分发掘教材，培养学生的创造性思维

闾观稳

在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说；“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”①因此，培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。

下面我就如何《充分发掘教材，培养学生的创造性思维》

谈谈我的做法与体会：

一、培养学生的创造性思维的多样性

北师大版数学教材中就有有很多可培养学生创造性思维的地方。只要我们细心发掘要不难发现。如北师大版数学第五册第39页。

教这题时学生大多一列式为以下三种：

①18+18+20+18=74（个）

②18×2+20+18=74（个）

③18×3+20=74（个）

这时我会引导思考还可以怎样列式？充分让学生思考，有位男生举手说还可以这样：④18×4+2=74（个）。答案是肯定的，我问你为什么这样列式？说说你的想法？这位男生回答是：把第3格最后2个小圈放到图的最右边，就是4个18再加上2个，所以18×4+2。说得很好，同学们你听明白了？学生都表示明白了。我接着问：请问谁还有没有不同的算法？学生没人回答。其实此题还有另一种算法，你们想知道吗？学生个个翘首以待。第⑤种算法：就是把第1、2、4格画多2个小圈，这样每格都是20个小圈，4个20再减去多画的6个小圈。列式：⑤20×4-6=74（个）。学生都纷纷点头同意。

教材中类似这样可以培养学生的创造性思维地方有很多，只要我们细心发掘。如：北师大版数学第五册第61页的第3题的第（2）小题。

在引导学生认真审题的同时，弄明“至少需要走多少米？”就是要求不走回头路，正好走一圈。我引导学生用多种方法进行列式计算，学生列式有以下几种：

生1：①150+180+180=510（米）

生2：②150+180×2=510（米）

生3：③180×3-30=510（米）

我问生3，你是根据什么来列式的？生3回答是：我把150米当作了180米再减去30米。这样就是3个180米减去30米。

二、培养学生的创新能力的发散性

发散性思维是在同一条件下或同一个对象下产生不同的效果，求得多样性，即发散思维。如果在教学中培养学生发散性思维，不但可以加深学生对知识的理解，而且能使学生更好地掌握创新能力的方法。教材中有很多这方面的知识，只要我们很好地发掘教材，就可以培养学生创新能力的求异性。如：关于偶数这个概念，可以有下列几种不同的说法：①能被2整除的数叫做偶数；②有约数2的数是偶数；③2的倍数是偶数；……等等。教学中有意识地培养学生的求异性思维，不但使学生更加熟练地掌握知识，而且能培养学生的创新能力。

三、培养学生具有创新能力的敏捷性

创新能力以创新为目标，要求学生有敏锐的观察力，能看到别人看不到的，想到别人没有想到的。科学家艾伯特说过“发明创造就是看同样的东西，都能想出不同的东西。”在教学中教师要有目的、有计划、有步骤地培养学生思维的敏捷性。如：“一张长方形的白纸，剪掉一个角，还剩多少个角。”可引导学生从三种不同剪法去想，形容易得出剩下三个角，四个角或五个角。又如：下图：求阴影部分面积（单位是：厘米）

引导学生用“割补法、对折法、转一转”将A移到A！的位置，变成一个直角三角形就很快求阴影面积：4×（4÷2）÷2=4（平方厘米）这样，通过拼一拼，折一折，移一移，转一转，锻炼了学生思维的敏捷性，从而培养了学生的创造思维。

四、培养学生具有创新能力的灵活性。

创新能力强调根据不同的对象和条件，具体情况具体分析，具体对待，灵活运用，反对呆板或一成不变的教条和模式。创新能力的灵活性，要求学生利用所学的概念、定律、性质等从不同角度去思考问题，做到融会贯通，举一反三，灵活运用。如：“一个长方体，底面是一个边长为4分米的正方形，它的一个侧面是28平方分米，求这长方体的体积？”通常学生都是按照这样的思路。先找出长方体的长、宽、高，再按“长×宽×高”得出体积。求高：28÷4=7分米；因为底面是一个边长为4分米的正方形，所以长与宽都是4分米，故长方形体积4×4×7=112立方分米。如果引导学生从另外一个角度去思考。把侧面积是28平方分米的面朝著下面放，就变成了底面积28平方分米，高4分米的长方体，所以长方体体积=侧面积×宽即28×4=112（立方分米）。这样一来不但使解题过程简便化，而且解题方法更加灵活，思路更加宽广。从而培养学生创新能力的灵活性。

这是我在数学教学培养学生的创造性思维的一些做法与体会。备课时要多发掘教材，哪些地方可训练学生的创造性思维；教学时多引导一下，多问一下，“这题还可以怎样做？谁还有不同的解答方法？”或许会让你有意外的收获。正如所说：青出于蓝，而胜于蓝，希望我们教学中能充分发掘教材，从中培养学生创造性思维。为社会培养出更多创新的人才！

参考文献：

[1]叶圣陶先生在《创造的儿童教育》