多元化道德与法治课堂的构建策略

周在全

摘要：道德与法治作为小学基础教育的重要科目之一，在培养学生的道德观念、健全学生的人格方面发挥着关键性的作用。对于小学生来说，多元化的教学活动更能够满足学生的学习需求和情感需求。因此，教师在日常教学的过程中，就要从学生的基础情况出发，构建多样化的道德与法治活动，从而满足学生的情感需求，提高学生的综合素养。

关键词：多元化；道德与法治；小学

道德与法治课程是以学生的道德、情感和行为的正确引导为主要教学方向的。并且，有效的道德与法治课堂能够帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。因此，教师在日常教学的过程中，就要把握好道德与法治教学内容与现实生活中的契合点，设置科学合理的教学活动。并且，融开放性与灵活性为一体，突出学生的主体作用，尊重学生的想法和观念。同时，采取多元化的教学手段，构建多样化的课堂活动，为达到道德与法治教学的预期目标打下良好的基础。本文结合笔者的实践经验，对于多元化道德与法治课堂的构建策略进行了以下几点探究：

1、尊重学生，营造平等教学氛围

小学生虽然年龄偏小，但是，他们也是有自己的想法和观点的。因此，教师必须要尊重学生的想法，营造平等和谐的课堂氛围。同时，教师要做到以情入理，让学生能够从内心接受和掌握道德与法治知识，从而促进学生的综合发展。而且，教师也给予学生充足的阐述自己观点的机会，引导学生树立正确的生活和学习态度。

比如：在《青春的情绪》的教学过程中，为了让学生能够体会到情绪的多样性和复杂性，激发学生正面的情绪和感受。笔者在教学的过程中，首先，利用多媒体为学生播放了2016年里约奥运会中国女排夺冠的视频。并且，笔者提出了问题：你在看到女排进入奥运会决赛现场时，心情如何？看到中国1：0负于塞尔维亚队时，你的心情是怎样的？当比分到1：1你的心情怎样？最后比分3：1获胜的时候，你的心情如何？学生在回答这些问题的时候，就能够感受到自身情绪的变化。紧接着，笔者提出了以下几种情境：妈妈告诉你着周末可以一起去看电影；生日，意外收到了礼物；主动帮助同学，却遭到了拒绝；妈妈想要看你的日记。同时，笔者提出了问题：在出现以下情况时，你的心情是怎样的？学生在回答自己可能会出现的情绪时，还解释了理由。笔者所创建的情境，提出的问题，都是以学生的感受为主的。学生在这样的课堂氛围中，就能够感受到笔者的尊重和与笔者之间地位的平等，学习效率和效果自然会有所提升。

2、联系生活，丰富课堂教学素材

道德与法治课程的来源就是现实生活。教师在教学的过程中，引用现实案例，不仅能够激发学生兴趣，补充教学资源，还能够增强学生的认同感。因此，教师就要挖掘和应用生活素材，使道德与法治课堂与学生的日常生活紧密相连，从而更好地促进学生的进步和发展。

比如：在《合理利用网络》的教学过程中，为了让学生树立正确的网络观念。在教学的过程中，笔者联系学生的日常生活，为学生展示了这样一个案例：小明是某某学校的一名小学生，他长期沉迷于网络游戏，本来成绩优秀的他一落千丈。同时，笔者提出了问题：是什么造成了这种现象？学生在回答问题的过程中，就能够感受到网络的不良影响。紧接着，笔者又为学生提供了网络上常常出现的不实谣言、恐怖信息等等，并让学生思考面对这些信息的时候，我们应该怎样办？学生在与笔者的问答中，就能够树立自觉抵御网络上不良信息的观念。这些教学资源，都是学生日常生活中常常见到的。而这些资源的应用，既补充了教学资源，由丰富了学生的生活经验。

3、注重法治，规范学生日常行为

对于小学阶段的学生来说，法治意识的激发和培养是非常重要的。并且，道德与法治课程本身就具有极强的育人功能。所以，教师就要注重法治活动的创建，同时，使学生明确法律对现实生活的意义，规范学生的行为，使学生养成良好的习惯，树立正确的道德观念和人生态度。

比如：在《生活需要法律》的教学过程中，为了培养学生的法律意识，让学生体会到法律对生活的作用，正确认识生活与法律的关系。笔者在教学的过程中，首先，为学生展示了案例：销售黑心棉被、黑心棉墊子金额达到7万多元的张立病等人，因涉嫌成产、销售伪劣产品罪被检察院提起公诉，最终被判刑。同时，笔者提出了问题：这表明了法律是怎样保护我们的生活的？法律与我们日常生活有怎样的关系？并且，笔者引导学生从法律作用、执法管理和百姓生活等角度思考了这个问题。学生在思考和分析案例的过程中，就能够明确法律对我们生活的重要性。同时，学生也就树立了遵纪守法，做一个好学生的观念。可见，注重法治教学活动，对于规范学生的行为，培养学生的法律意识是有着极强的作用的。

总之，多元化的教学策略在小学道德与法治课堂中发挥着关键性的作用。教师在日常教学的过程中，一定要尊重学生的想法，联系学生的日常生活，注重法治课堂的创建，从而培养学生的综合素养。

参考文献：

[1]李宸曦. 基于现行《道德与法治》教材分析的小学生法治教育探究[D].东北师范大学，2018.

[2]孔钰.道德与法治多元化作业应用探究[J].基础教育研究，2018（06）：79-80.