初中体育教学小组合作教学策略

摘要：随着经济的发展，社会的进步，在初中体育教学中融入合作教学模式，提高教学小组的合作教学水平日益显现出越来越重要的时代必要性。本篇文章主要从从初中体育教学现状以及提高初中体育教学小组合作，教学水平的具体措施，两个主要方面对初中体育教学小组合作教学策略这一课题展开了分析。并对我国初中体育教育的未来展开了美好的憧憬。参考文献以近几年为主。

关键词：初中体育；教学小组；合作教学

长期以来，我国实行僵化的应试教育体制模式。在这一教育模式之下，学生学习的积极性和主动性受到严重压抑，不利于促进学生的学习进步以及全面发展。因此。需要在坚持应试教育体制模式的前提下，为教学加入一定的活跃方式，比如说合作教学法。而这一方式尤其适用于对灵活性要求更高的初中体育教学当中。因此，将合作教学法应用于初中体育教学当中显示出一定的时代必要性和积极的时代意义。

一、初中体育教学现状

1.学生学习兴趣不足

传统的初中体育教学课程都是比较枯燥乏味的，往往都是老师在学生面前口头讲述一些动作的基本要领或者其他的有关运动的比赛规则等等，趣味性不足，难以引起学生对初中体育的学习兴趣。另外，较之于其他课程而言，体育的学习内容相对来说对身体素质有一定的要求，因此，在某些方面具有一定的难度，尤其是对先天身体素质不太好的学生而言，这更加容易打消学生对初中体育的学习积极性。再加上，我国长期以来实行僵化的应试教育模式，学生们更习惯于坐在课堂上学习固定的文化知识而对身体运动方面的学习积极性比较差。因此，长期以往学生在初中體育学习方面的表现大多是动力不足、兴趣不高。这种单一化的教学模式严重打消了学生学习初中体育的积极性。

2.课堂气氛不够热烈

在应试教育的大背景下，教师对学生在课堂上的要求是比较严格的，总是要求学生遵守课堂纪律，而这些所谓的纪律总是不可避免的在一定程度上影响了学生学习积极性、主动性的发挥。另外，小学生刚刚从小学阶段过渡到初中学习阶段，小时候的活泼天性依旧存在，一时难以适应初中学习生活这种严格沉闷的气氛，严重影响了学生学习初中体育的积极性。

3.轻视体育素养的培养

同样在我国传统应试教育的时代大背景之下，学校教学往往过于注重对固定基础知识理论的传授，而往往忽视对学科素质的培养，这点在初中体育的教育中表现尤甚。大多数初中体育老师在进行授课时多是以在学生面前讲授基础理论知识和口头引导学生掌握一定的相关动作技巧以及比赛规则等方式来进行教学，而没有做到充分发挥学生体内的运动潜能，切实培养学生的体育运动素质，以至于大多数初中生在体育运动方面表现较差。

因此，综上所述，在这样的教学背景下，为了提高学生学习初中体育的积极性与主动性，培养学生的体育素质，在初中体育教学中融入合作教学法，不断提高教学小组的合作教学水平显现出一定的必要性。而具体措施主要从以下几个方面叙述：

二、提高教学小组合作教学水平的具体措施

首先要加强老师与学生之间的相互合作。教学不是单方面的事情，而是需要老师和学生共同完成的工作。老师作为教学工作的主导者需要引导学生积极参与到课堂活动中来。举例来讲，体育老师在讲授基础动作时，可以请一位或者几位同学在旁边按照指示作出相应的动作，老师在旁边要给予动作技术指导，规范具体动作；体育老师在教学生一些球类运动时，可以利用具体球类进行相关演示，使学生获得直观认识等等。另外，教师在授课过程中不能只顾自己一味的讲授知识，还要引导同学积极参与课堂互动，积极主动的回答问题、提出问题以及解决问题。其中最重要的就是引导学生积极主动的在课堂当中回答问题，这不仅是协助教师完成教学任务的重要举措，更是学生积极参与课堂教学的重要体现。

其次，教学小组内工作人员之间要加强彼此的合作与交流。每位教师在教学过程中都不可避免的会出现一些教学失误。而且每位教师都不可能对每位学生的学习情况有一个完整确切的把握。因此，教学小组内的教师之间进行必要的交流有助于了解学生的学习情况，有针对性的帮助学生提高自身的学习效率和学习水平。

另外，教师在授课过程中要注重增加课堂的趣味性，使学生喜欢初中体育的学习。举例来讲，教师在讲授一些运动的相关动作要领时，可以找两个同学在旁边做对比演示，一位同学做标准动作，一位同学做错误示范，加强学生的参与度；在教授球类运动时，可以让学生用实球做锻炼，而不是一味的听老师枯燥的口头教学；另外，体育老师还可以在课堂上带领学生做一些游戏活动，调动学生上课的积极性等等。这样一来不仅可以加深学生对相关动作知识的理解，更可以吸引学生的学习兴趣，使教学过程事半功倍。将学生的兴趣吸引到课堂学习当中是采取其他措施的必要基础。

结语

初中体育教育教学过程中的加入合作教学法的实践模式继承了一直以来调动学生积极性的优秀教育理念，并被赋予了符合时代要求的新的内容。到目前为止，合作教学已在初中体育的教育教学过程中得到了一定的实践，但是其实践过程及效果仍存在着诸多的弊端，并没有充分发挥合作教学的积极意义。但是这更加证明了合作教学在初中体育教育教学过程中的实践有着更加广阔而美好的发展前景和发展空间。当然，这仍需我们每一个人不断地为之付出努力。希望包括教育工作者在内的广大人民群众能够加深对合作教学的理解和认识以及重视程度，并且积极成为合作教学实践模式的实践者。相信在不久的未来，合作教学一定能够成为初中体育教育教学过程中的重要教学方式，成为推动初中体育教育教学事业发展的重要力量。

参考文献：

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[2]蔡智明.小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的有效运用[J].时代教育，2013（08）.

[3]徐艳红.以“自主—合作学习”为视角例析初中体育课堂教学[D].山东师范大学，2012.

[4]石志斌.论小组合作学习在初中体育教学中的功能与运用[J].当代体育科技，2011（05）.

作者简介：

冯云凯，1995年5月，男，汉，上海市嘉定区，本科，教师，研究方向：初中体育教育