培养学生作文兴趣，提高学生作文水平

李革

摘要：兴趣是学生写作的诱发剂，是主动作文的启动力。强烈的兴趣是靠老师在指导写作过程中培养的，学生只有对作文产生了浓厚的兴趣，才能在学习和探索中快乐作文。在教学过程中，如何恰如其分地激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平呢？本文根据笔者初中语文教学实践，以培养学习写作兴趣为出发点，提出了几点学生作文水平的提高策略。

关键词：初中语文；作文；写作兴趣

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。作文教学是语文的重要内容之一，在语文教学中具有十分重要的地位。因而唤起学生的写作兴趣对提高学生的写作水平起着至关重要的作用。因此，语文教师必须循序培养兴趣，激起写作欲望，才能收到较好的效果。那么，教师怎样做才能使学生对作文有兴趣并提高写作能力呢？下面将对此进行探讨。

一、创设情境，激活写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”说明愉快情景对激发学生作文兴趣有着积极的作用。当学生产生兴趣时，就会把作文当作是一种乐趣、一种享受、一种需要。例如：我在指导学生写《我的家乡》时，运用多媒体播放——民族风情片段。学生一边欣赏，我一边点评片段中各景点，场面的奇妙之处，看完后让学生作文。通过创设愉快的情景，学生作文时不但感到轻松易写，而且写出的作文有板有眼，有血有肉。如：有的学生从“服饰”写出少数民族的朴素、干净、爱美。有的对“田间边插秧、边对歌”劳动场面的描写，表现民族儿女热爱劳动，热爱生活。有的从办喜事进门前唱“开门歌”，用餐前唱“筷子歌”。待客时“大碗酒、大块肉”，歌、酒并举等热闹场面的描写，表现了少数民族的热情、好客、大方等等。不到两节课时间，一篇篇精彩的作文，脱手而出。

二、观察生活，培养写作兴趣

不少学生作文脱离实际，生搬硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似地想一句写一句。其原因大都是对生活缺乏观察，生活是丰富多彩的，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴趣的事时有发生。让学生懂得生活是取之不尽的作文源泉，凡人小事见精神，一花一草总关情，一滴水能见太阳。生活中可写的东西实在太多了，只是自己缺乏观察意识，平时没有认真观察，暂时还没有发现它。正如蕴藏在大山中的金子，要想让它发光，还需要勘探开采。这就要求教师要有意识地培养学生的观察意识和能力，帮助他们逐渐养成观察的习惯，注意观察生活。在观察中捕捉到自己需要写的材料。

三、活动实践，扩展写作兴趣

有些学生说没东西写，我觉得是“闭门造车”的缘故。如果把学生长期封闭在教室和教科书的小天地里，怎么会有丰富的写作素材和丰富的情感体验呢？因此，要有意识地把课内和课外结合在一起，增加学生实践的机会。生活中每天都在发生很多新鲜事，但有些学生对此视而不见，听而不闻。写起作文不是抓耳挠腮，就是胡编乱造。为此，我要求坚持写观察日记，观察是认识自然，走进生活的最好老师，观察的面宜广，人、事、物、景均可涉及。观察后要及时记录，不计较文章长短，不计较结构笔法，只求真实。当学生能有意识地将观察所得笔录下来，他们的“材料仓库”就不仅丰富而且有条理，写作时，一个个素材便“呼之欲出”。正如中国有句古语：“集腋成裘，积沙成塔”。如果认真地给自己建立一个积累成材的“宝库”，相信作文时会有取之不尽的好材料可写！学生往往会恍然大悟，原来可以写的东西那么多呀！

尝试让学生走出去体验生活。学生除每天上课、看书、游戏外，教师还要帮助学生进一步充实生活。可带领学生参观访问，组织各种有意义的班队活动、文体活动，成立各种兴趣小组……，在学生参与生活的过程中，教师要善于引导学生热爱生活，做生活的主人。要教育他们爱周围的人，善于发现人们闪光的思想，爱大自然的物，善于发掘生活中美好的东西。这样才会使学生在生活中引发出真切的感情，写文章时才能“有感而发”，用语言文字来表达自己的真情实感。“问君哪得清如许，为有源头活水来”。只有和我们的学生一起走进生活，关注生活，作文教学才有真正的生命力。

四、批改作文，稳固写作兴趣

作文批改是作文教学的重要环节，在这个环节上教师要教给方法培养兴趣，学生写好作文草稿后教师组织学生评改，做到自批自改掌握方法，互评互改共同提高。其方法是一自评二互评三师评。自评自己的习作是修改作文的关键，首先要把自己的作文多读几遍，就会发现语句通顺不通顺。用词恰当不恰当。文理通不通顺，做到自评自改。二是同学之间互评，把自己修改好的作文与同桌或要好的同学互评，进行交流，互相学习，互相提高。三是师評，教师怎样评改才能提高学生的作文水平呢啊？教师的精批细改，呕心沥血勾划指点的鲜红一片.学生只不过看看分数而已，几乎没有人根据老师的批阅思路去修改自己的作文。叶圣陶先生关于评改作文早就有明确精到的见解：“改与作文关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”可见作文教学的目的，是培养学生的能力和习惯，而不是检验教师的能力。

五、结语

教师指导学生作文时，只有贴近生活，贴近学生，使学生有可满足作文需要的材料。写出的作文才会有实在意义。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。教师只有满足学生作文兴趣的需要，变“要我写”为“我要写”，变“我会写”为“我爱写”，最大限度地调动内在潜能，培养创新思维；才能促进作文水平的提高，促进个性化的发展。

参考文献：

[1]李秀芹. 初中语文写作兴趣的培养[J]. 科普童话， 2015（41）.

[2]黄秀兰. 培养初中学生作文兴趣的几点尝试[J]. 教育界：综合教育研究， 2017（2）：73-74.