激励性评价在小学低年级语文教学中的实践探索

苏小玲

摘要：在我国素质教育的不断深入之下，教学的主体也逐渐变为以生为本，所以激励评价在小学低年级语文教学中起到了非常大的作用。对小学低年级学生进行激励评价，可以有效提高学生的学习效率，也可以增强学生的自信心和自主学习能力。本文通过对小于语文教学中激励评价的应用意义进行分析，探索其具体应用策略。

关键词：激励评价；小学语文；低年级；教学

小学语文是学生一生学习中最为重要的开始，这个时候的学生由于年纪小，对事物的认识和理解还处于懵懂状态，所以很希望得到教师对自己的肯定和激励。但我国小学语文教学受到传统教学模式的影响，往往只注重学生的学习成绩，对学生的激励却很不到位，导致学生的学习兴趣和综合素养都无法提高。所以，在新课改的要求下，小学语文的发展要不断运用激励评价，从而提高学生的学习兴趣和学习效率，促进学生的全面发展。

一、激励性评价在小学低年级语文教学中的重要意义

小学语文是一门综合性和实践性非常强的学科，所以在教师的教学中，要注重对学生语文素养的培养。提高语文素养最好的方法就是提高学生的学习兴趣，教师只要通过对学生进行激励评价才能有效提高学生的学习兴趣。在小学语文低年级的教学中，教师采用鼓励评价的手段，可以提高学生的学习兴趣，也可以促进学生的健康生长。激励评价的意义就在于在对学生进行肯定的激励时候让课堂氛围变得活跃，学生的积极性提高，从而让学生在欢快的有趣的氛围中进行学习。激励评价在小学语文教学中的实践对促进我国教育改革，实现我国社会主义现代化教育都有非常重要的作用。

二、激励性评价在小学低年级语文教学中的实践策略

（一）不断挖掘学生的闪光点

每一个学生都有自身的优点，他们也都有闪光点，所以在对学生进行激励评价的时候，一定要注重每一个学生的特点，不能为了图方便，对每个学生都进行相同的激励评价。在激励评价学生的时候需要对学生的每一点进步都进行真实的激励，并不断挖掘学生的闪光点，用心去和学生交流。只有教师在真诚的激励评价之下，学生才能感受到教师对自己的关心和肯定，才能促进学生的心理健康。

（二）评价语言应准确得体

教师在对学生进行激励评价的时候语言要准确得体，不能为了鼓励而鼓励，制造一些不符合实际的夸奖，从而使学生的错误得不到有效遏制，失去了激励评价的意义[1]。教师准确得体的评价，能够充分调动学生的学习积极性。教师上课的过程中，让学生积极回答问题，教师可以通过学生的回答，对答案做出准确得体的评价，并鼓励学生敢于站起来回答问题就很勇敢了。教师切记在激励过程中不要用模式化的评价机制，因为这样会让学生感受不到教师的真诚，也会让激励评价失去了意义。

例如，在上《小壁虎借尾巴》的时候，教师在上课之前，让学生对小壁虎的模样描述一下，并鼓励学生回答问题。由于小学生有自己独特的观点，对世界的认识和事物的认识与成人有很大差别，所以他们对小壁虎的描述也会不同，所以教师要做出正确的引导，对学生的回答从不同的角度进行分析，并对学生的描述做出表扬。教师对学生的回答进行评价的时候，一定要对没有学生的回答充分尊重，并让学生感受到来自教师的爱。在评价的时候，防止不真诚、没有感情、模式化的评价。

（三）评价的语言要适度，且时间适当

教师对学生的评价对学生积极性的提高有很大的提高，尤其是对那些懒散，自主学习能力不高的学生有很大的帮助[2]。学生的一点儿小进步，在得到教师的肯定和鼓励之后，也会让学生更加的拼搏努力。在很简单的一些小事中，对学生的激励作用也非常大。教师在实施的时候，对一些作业书写美观的学生，可以在作业下面写上“你真棒”类似的激励评价语。而当教师发现学生快要懈怠松懈的时候，也要及时的对学生进行鼓励。还有，学生在一段学习之后会出现疲惫的情况，出现厌学的心理，教师要及时对学生进行鼓励，让学生可以鼓起精神继续学习。在学生对一个问题不理解的时候，要鼓励学生多思考，在学生通过思考解决问题的时候，鼓励学生“你很棒，真的很聪明”等话，让学生感受到教师对自己的关注和爱。激励评价对小学语文低年级的学生来说是最好的褒奖，也是学生听过的最美的语言。所以，教师也对学生多观察，了解学生的心理变化，对学生进行适度、适时的评价，促进学生的学习，提高学生的学习效率。

（四）评价方式应多样化

由于传统的教学形式一直让我国小学语文教学效果得不到很好的发挥，所以在课堂的评价方式，能够对教学起到很大的促进作用[3]。第一，在课堂上对学生进行有效的评价。小学低年级的学生在加入课堂之后，肯定会有一些不适应，但也是学生初步思想的形成阶段，所以对学生的发展有非常重要的影响。在小学课堂中，教师要结合课堂的实际情况对学生进行合理的评价，保证课堂气氛的活跃和学生自信心的建立，同时也要增强学生的自我学习能力和积极性。第二，自我评价和教师的评价相结合。

例如在学习《小壁虎借尾巴》之前，教师让学生先对课文进行预习，然后让学生的脑子里有一个庇护的大概印象，在课堂的描述中，学生可以踊跃发言，并通过教师的引导，让学生结合课本里的壁虎进行联想。对学生的回答不要做出对与错的评价，要对其的勇敢进行鼓励，然后再根据课文对学生进行引导，让学生通过自我的评价对小壁虎的知识进行理解。多样化的形式能够促进学生健康心理的发展，也能提高课堂的活跃性和学生的学习积极性。

三、结语

在我国素质教育的不断发展和新课改的要求下，小学语文教学也在不断的进行着改革，对小学生的教学理念也在逐渐进行创新。激励性评价在小学低年级语文教学中的实践能够增强课堂的活跃度，提高教师的教学质量，增强学生的学习兴趣，同时也能够有效加强學生的自信心。教师在展开激烈评价的时候，一定要尊重每一个学生，针对学生的特点进行适度、适时的评价，从而使得学生的语文素养得到提高。

参考文献：

[1]卞云璐. 口头激励性评价在小学语文课堂教学中的运用[J]. 作文成功之路：上， 2017（1）：35-35.

[2]龚晓英. 试论激励性评价在小学英语教学中的运用[J]. 小学教学研究， 2016（26）：34-36.

[3]张希凤， 王淑娟. 小学语文课堂教学激励性评价初探[J]. 新课程：上， 2016（19）：206-207.