如何提高小学生语文课堂的注意力

田云肖

摘 要：由于小学生的身心发展水平比较低，他们在课堂上无法长时间集中注意力，导致了他们的学习效率较低，并在某些情况下干扰到教师们的正常教学工作，影响课堂教学效果，本文从五个不同的角度提出了提高小学生课堂注意力的方法。

关键词：因素 渲染 合作 组织 巩固

小学生很难保持注意力是困扰语文教学的大难题，注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。如果學生学习时注意力分散，就很难集中在一定的学习对象上，也就不能很好地感知和认识教材。下面谈谈我的几点做法：

一、排除影响注意力的多种因素

学生们往往对在集中精力学习时出现新异的外来刺激反应强烈，会使原来的思维活动受到抑制，加之小学生本性活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引他们，都会改变他们注意的对象。在平时的教学中经常发现，周围同学交头接耳说些与讲课内容无关的话；来自教室外的噪音；抽屉里的一张小纸条或者美术课、科学课等科目留下来的学习用品以及桌面上的学具、新奇的铅笔盒，都会吸引小学生的注意力。因此，教师在课前去除这些干扰课堂的刺激因素，要求准备尽量简单，上课用不到的东西不要拿出来。如：阅读课要求学生桌面上只放一本语文书，其他文具何时需要何时再拿出，必须全部放在书包里，以此净化干扰因素，保持学生注意力。

二、精心做好课前的铺垫与渲染，吸引学生注意力

良好的开端是成功的一半，把学生由课间活动引导到语文课学习，使学生的兴奋点从课间活动转移到课上的内容上来。能否使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败，因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，可结合语文学科的学习特点，在课前几分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。如：刚入学的新生，他们的书写速度慢，并且还没有适应学校紧张的学习生活，因此，在课前三分钟可以让学生唱一些有关学习习惯或者是一些增强自信的儿歌。这样，既可以使学生预先做好课前准备，又可以将学生分散的注意力集中起来，自然而然地转移到课堂上。

三、发挥合作的吸引力，提高群体注意力

学习的需要是与生俱来的，不需刻意教导，我们要做的是为学生设置良好的学习环境，让小组合作起来，自由选择，让他们自己学到所需要的知识。注意力薄弱的学生受到了群体的激励和督促，听课的注意力会迅速增强起来。如果按照以往的教学方法拽着学生走，容易骄傲的学生注意力可能就不集中，这样班级学生的听课效率就差。所以我通过小组合作的方式解决这一问题，学生不但经历了探索的过程，体会到合作成功的欢乐，而且集中了注意力，大大提高了教学效率，这种被认可感又极大的提高了学生的注意力。

四、以小学生的身心发展水平为基础组织教学

小学生最大的特点就是：注意力保持时间短，自制力较差，容易走神。他们的注意力最长只能坚持二十分钟左右，时间长了大脑就会出现阶段性疲劳。过去的教师讲、学生听的老方法必会使他们的学习兴趣全无，课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法提高学生的兴趣，吸引他们的注意力，从而逐步养成认真听讲、用心学习的好习惯。

（一）巧设悬念，激发兴趣

通过学生身边的事情进行铺垫，设置悬念，激发学生内心的求知欲望，引发认知兴趣。强烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使人们对不了解的事物产生新奇感和兴奋感，驱使人积极进取、主动思考。这样不仅使学生体验了学习的实际意义，同时又有效激发了学生的学习兴趣。

（二）用现代教学设备全面刺激学生感官，提高注意力

一味的讲说以及一些传统的教学手段，学生们早已厌倦，而多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。教师可以从网上下载一些课件或购买一些教学软件，充分利用多媒体教学具有形象性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化静为动，使学生想看电影一样在快乐中获得知识。

（三）科学设计教学过程

学生课堂注意力的保持，主要是看教师的教学设计是否科学。因为在这个复杂、艰苦的脑力劳动过程中，学生难免遇到到挫折和失败，感到苦恼，因而降低课堂注意力。所以教师在教学设计上要精心挑选教学内容，善于挖掘生活中的教学素材，尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会。适当分散教学难点，合理安排教学节奏，做到主次分明。学生通过一堂课，切实解决一个问题，或者学会一种方法，学会一个规律，那就很成功了。同时，对于学生来说，通过一节课的努力，完成了学习目标，会感到很有收获，很有成就，反过来又会增强学生的注意力。这样日积月累，学生的学习兴趣自然高涨，注意力也会逐渐定型。

五、以学生切身的成功体验巩固信心

对于一个人而言，体验一次成功便会激起无休止的追求意念和力量。教师在教学过程中应不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，增强学生集中注意力的信心。如：在学生高度集中注意力听课后，设计一些趣味性强的、学生稍作努力就可取得成果的练习题，并运用评价的激励作用，让学生体验到这是他自己集中注意力听课的结果。对于那些有进步的学生的作业，老师可以加上激励性的语言。如：“你真棒，这是你集中注意力写作业的结果，加油！”并且每月以上课的表现和作业得笑脸的数量，开展评比活动，让学生看到自己的进步并获得大家的认可，从而巩固上注意力培养的成果。

总之，在小学语文课堂教学中注意力能否集中是成败的关键，教师应充分发挥教学中学生的主体地位，结合实际情况，用不同的方法来提高学生的注意力，使学生能深入细致地观察和思考，在教学的过程中，形成丰富的学习体验，养成保持注意力的良好学习习惯，促进课堂教学效率的提高。