植树、养马与教学

朱文静 陈治儒（陕西省宝鸡中学，陕西宝鸡 721013）

读罢《古文观止》，在感叹古人的文章出众、思想超群之余，更深思前人非凡的教育智慧。不少篇章与新课程改革倡导的“发挥特长、因材施教”理念耦合。比如，柳宗元的《种树郭橐驼传》和韩愈的《马说》，就为我们提供了很好的借鉴。

植树植根，育人育心，尊重规律是前提

柳文发现郭橐驼种树有绝活，成活率高，枝繁叶茂果实硕，经过调查得知：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。”大意是说郭橐驼遵循树性，注重梳理根须，保留一定老土，适当浇水，而勿妄动。

柳文又比较其他植树者的做法：“他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾，甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。”概括为不重视保护树的根部，而是操之过急，反复摇动，虽曰爱之，其实害之。

在日常教育教学中，我们也有像“常人”植树一样的困惑。我们希望学生学业成绩优异，将来成才圆梦、出人头地，但又不敢放手，不信任学生：或觉得学生情绪不稳，便呈上热腾腾的“心灵鸡汤”；或见到学生成绩下滑，赶紧“追肥”“加料”，殊不知树枝叶上的病，其源可能在根部，学生外在的各类表现，在其“心里”都有原因。影响学生成绩的主要因素，可能是学生思想上重视不够，或者态度上急功近利。对于这些“难植之树”，欲壮其枝干，必先固其根，首先要了解学生，打开学生的“心门”，走进学生的内心。笔者常将教学内容与生活结合起来，让学生感到我们的教学对其一生都有重要意义，以增强他们对学习的兴趣和投入，调动他们的学习积极性，最终走向成功与成长。

养马知性，育人知情，了解需要是关键

韩文首先讲了伯乐对于千里马的重要性：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”接着从“喂马”的方法，讲了伯乐对待千里马的诀窍：“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”前后综述，虽说马有良莠，主要取决于品种，但更重要的是明知是“千里马”，却因为“食不饱”而致使“骈死于槽枥之间”，实在可惜。

我们的教学时常会面临着同样的“选马”与“喂马”的问题。教学中，教师往往要着眼全体，为照顾到班级大多数同学，无形中会降低教学的难度，结果那些学习上的“千里马”却因“吃不饱”而“力不足”，影响其长远发展。反思我们的教学“供给侧”，就需要我们有更加精准的“识人术”，在平时的教学中就要给学有余力、志存高远的同学“加料”，确保其吃得饱、跑得远。倘若都用标准饲料，必然会误人子弟，把“千里马”育成了普通人。

秉持物性，尊崇人性，培育素养是核心

种树须遵循树性，教育则当尊崇人性。要从学生的内心诉求和发展需求着力，做到精准施策、精准施教，强基固本，培育核心素养。核心素养进入新课标，让教学变得更加符合学生的全面发展与时代需求。我们需要紧盯学生这个主体，从培养正确价值观念着手，激发其学习内驱力，开其窍，固其根，培其元，保持其旺盛的“生命力”，帮助其掌握必备知识，形成正确的价值观、必备品格和关键能力。

伯乐养马的经验告诉我们，要因材施教，发展学生个性，不能搞统一“标配”，而是要让“千里马”能吃饱，让普通马“易消化”。老师要在选材“配料”上下功夫，满足不同学生的个性化需求。对于学有余力者，要适当增加课外选修内容，增开书目，变“以教材为世界”为“以世界为教材”，让“千里马”有驰骋的广阔“草原”；对于学习能力一般者，要耐心听取他们的心声，循循善诱，静待花开；对于学习不自觉者，则要强化预习、复习和练习环节，帮助其培养良好的学习习惯，课内外多给“机会”，促使其树立信心，均衡发展。

大道相通，义理相融。古人植树、养马的道理，值得我们学思践悟。深化课程改革，奏响了新时代教育改革的最强音。相信，随着新的课程方案、新的课程标准的落地生根，我们必能培育出更多的健康之才，收获更多的教育成就感、幸福感。