儿童语言习得中的环境因素对大学英语教学的启示

张元元　曹丽华

摘 要 儿童在轻松自然的环境下，短短几年就能够高效地习得母语并自如地运用母语与人交流，这种高超的语言认知能力和惊人的习得效果令人叹为观止。本课题课改人员从语言习得的环境因素这一角度入手，分析儿童母语习得中环境因素产生的积极影响，给大学英语教学带来了正面的启示。为了取得更好的教学效果，教师应当优化和丰富大学英语教学环境。

关键词 大学英语教学 儿童母语习得 语言环境

Abstract In a relaxed and natural environment， children can learn their native language effectively and freely use it for communication in a few short years. This remarkable language cognitive ability and amazing acquisition effect are breathtaking. This curriculum reform personnel analyse the positive influence from environmental factors in childrens first language acquisition in the angle of environment factors which brings positive enlightenment to college English teaching. In order to achieve better teaching effect， teachers should optimize and enrich the college English teaching environment.

Keywords college English teaching； childrens first language acquisition； language environment

0 引言

语言的习得脱离不了学习者所处的环境，有益的语言环境能够积极提高学生语言的习得效果，加快语言习得的进程。在大学英语教学改革的过程中，语言研究专家们十分重视语言环境在提高语言学习能力和效率方面的重要意义和积极作用，改善大学英语的学习环境是现代英语教学改革的迫切需要。一旦营造了有利的英语学习环境，大学英语教学就有了保障。在大学英语教学实践中，英语学习占用时间较多，学习效果却没有达到理想的程度，许多学生消极对待，失去了学习动力和学习兴趣。通过调查，我们了解到我校大学生学习英语的平均时间几乎是所有功课学习时间总和的一半，甚至有一部分学生耗时百分之八十以上。然而，如此多的英语学习时间换来的学习效果却不如学习者所愿。参与调查的很多学生甚至一些通过大学英语四级考试的学生并不具备或只具备极为初级的英语听说能力。很多学生背单词难，听力水平低下，不敢与人面对面交流。他们仍然运用的是传统英语学习方法，整天捧着书本教材死背单词，背了忘，忘了再背，恶性循环。再加上没有一个健全的英语语言环境，很少有机会开口运用语言操练。长此以往便养成了只能汉译英式说英语，交流的过程中一定要先写下来或者想好了才开口说，以及无字幕听不懂听力素材的习惯。

相比之下，儿童在母语习得方面却犹如天才般无师自通，水到渠成。他们仅仅用了短短几年的时间，就能够灵活运用和理解复杂的人类语言，其高超的语言认知能力和惊人的语言习得效果令人叹为观止。从出生到两三岁，他们就能够逐渐听懂和理解大量母语，进行流利表达，使用正确的句式与成人进行无障碍交流。儿童语言习得在轻松愉快的氛围下进行的，整个过程积极有趣，母语习得成果的获得完全是在无意识的状态下自然习得。对比儿童语言习得的自然和谐，大学生学习外语的过程则是充满艰难痛苦，还达不到预期的学习效果。语言研究专家们一直在积极研究，找出儿童母语习得过程中值得借鉴的地方。人类能在母语的环境下自然而然地习得母语，那么人类也能在一个真实的天天或时常接触到的第二语言的环境下学会第二语言。

1 外部环境对儿童语言习得的影响

儿童生活在所习得语言的真实世界中，周围环境能够能够不断输入语言信息，给儿童创造了语言模仿重复操练强化巩固的有利条件，最终形成正确的语言习惯，具备了自如运用语言的能力。自出生之日，儿童就全方位地浸泡在丰富多彩的母语环境中，并不需要专门的老师，与之接触的人就不断对他进行语言输入。大量的语言输入无处不在无时无刻，这为日后语言输出奠定了坚实的基础。另外，周围环境也为语言输出提供了模仿的实例和亲身实践的机会。儿童在与周围人的真实交际中不仅操练了语言，更重要的是运用语言解决了实际问题，提升了综合运用语言的能力。

语言习得是在一定的语言环境中完成的。儿童语言习得的语言环境主要是指其自出生之日起就生长其中的家庭环境，父母在儿童语言习得的过程中起着不可代替的重要启蒙作用。儿童牙牙学语的时候，母亲常常给他们唱儿歌诵童谣，播放动画片，诵读童话故事，给他们创造一个良好的语言环境，让他们感知语言的节奏韵律，品味母语的语言美，为后期的语言输出打下基础。儿童先是反复听父母说话，渐渐地开始模仿父母的词汇和发音，逐步发展为完整的句子，最后才有了信息互换的需要和能力，也就是我们所说的日常交流。在平常生活中，母亲不断地输入语法正确逻辑合理的句子，日复一日潜移默化。与此同时，儿童也在不断地重复模仿练习。儿童后期的大部分语言运用能力主要来自这种前期的大量积累练习。儿童是天生的模仿家，自发地学习着。他们是从不断地模仿大人开始学说话的。

2 儿童语言习得的环境因素对外语教学的启示

浸润在语言环境里，儿童便能在短短的几年内就能熟练地掌握和运用母语，这值得引起我们对大學英语教学的思考。教师们也应该积极思考如何去利用语言学习的外部环境因素，合理设计外语教学的方式和环节，营造良好的学习环境，从而达到良好的教学效果。endprint

2.1 为学生提供全方位的语言环境

帮助学生在今后的生活和工作的真实交际语境中做好充分准备是外语教学的终极目标。那么，在教学中必须尽可能地为学生营造真实的或半真实的英语交际环境。我校大学英语课程为两学年学时，受到大学英语四级考试的压力，课堂安排以教材讲授为主，教师掌控课堂交际，以教师讲授为主，学生开口机会较少，语言输入也局限于教材话题。听说英语的时间相对较少，课后也没有丰富的英语语言输入环境，习得语言材料的多样性和全面性不足。在语言学习的过程中，外部的语言环境尤为重要。在实际教学中，教师可在课堂上加大听说部分的课时比例，模拟社会交际场所，如酒店、商场、公司等，组织学生分角色进行英语对话。在教学过程中，我们发现那些平时爱看原版影片的学生的英语综合素质都要优于那些接触较少的学生，教师也可以充分利用音视频、互联网络、自媒体等多种手段，保证语言信息的输入量、语言操练和语言实践活动的密度，确保学生浸泡在英语语境中，从而全面提高他们的英语综合运用能力。

2.2 鼓励学生主动参与到外语教学活动中

在母语习得中，语言传授者即为儿童的父母。良好的家庭环境里，父母声情并茂、循循善诱，态度亲切宜人，语言表述童趣十足。在这种轻松愉快的环境下，孩子没有压力和竞争，就会不自觉地主动去积极模仿、反复操练和交流，迅速地习得语言。渐渐地，孩子便产生了用语言与外界交流的渴望，在实战演练中完善自己语言系统。恰恰相反，很多大学生学习英语是出于等级考试的压力，带着负担学习英语。另外，大学生课外活动丰富，干扰英语学习的因素较多。再者，课堂上一些教师疾言厉色令学生望而生畏。在这种教学方式，学生的英语学习被动消极。理想的教学模式则应该是教师引导教学，鼓励学生积极参与教学活动，学生为主体在课堂上操练。教师还应该注重教学环节设置的多样性，比如，改编短剧，组织辩论等，让全体学生参与其中。在这过程中，教师应对学生的参与予以积极的鼓励和肯定，让学生从中获得成就感，从而乐在其中。

2.3 建立良好的师生互动关系

父母与子女之间相处融洽，感情深厚，这样亲密的亲子关系就能成为儿童学习母语的动力源泉。儿童迫切希望借助于语言来与父母做更好的沟通交流，掌握语言在儿童眼里就有了很大的吸引力，他们会积极主动地去使用母语。同样道理，在大学英语教学中，如果教师能与学生建立良好的师生关系，走进学生的心里，真诚去关心帮助学生，以情动人。教师要根据当代大学生的心理特点，改善与他们的交流和互动模式，多用英语和学生交流沟通，通过多种载体所提供的知识帮助学生与时俱进。

3 结语

儿童习得语言的过程错综复杂，是多方面因素共同发挥作用的过程。大学英语教师应多借鉴影响儿童语言习得的多重有利因素。就营造外部环境因素方面来看，大学英语教学应当给学生提供更丰富的和使用语言的机会，营造良好的学习氛围。在整个教学过程中，施教者应当结合实际去开展合理的教學活动，从而帮助学生高效地提高英语综合能力。

参考文献

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