高职英语合作学习模式中师生关系的构建

黄惠民

摘 要 合作学习是 20 世纪 70 年代初兴起于美国的一种教学理论与策略体系。合作学习充分体现学生的主体地位，教师和学生、学生和学生通过共同完成一定的合作任务，形成一种相互影响的合作关系。良好的师生关系是顺利开展高职英语合作学习的基础。

关键词 合作学习 师生关系 构建

中图分类号：G712 文献标识码：A

合作学习是 20 世纪 70 年代初兴起于美国的一种教学理论。有关合作学习的定义多种多样。合作学习的主要创始人、美国的约翰逊兄弟（Johnson& Johnson）把合作学习表述为一种要求积极的互依、个体的尽责、人际技能、面对面的互动促进，以及过程分析的团队学习关系。还有一些研究者认为，合作学习是一种组织学生在课堂中互相学习、交互作用，从而使学习更为有效的教学方法。合作学习发展到今天，我们可以发现，已不再是一种纯思辨性的教育理论，也不再是一种单一的具体的教学方法，而发展成为在平等、合作、发展的基本思想指导下，拥有相对稳定的操作原则、操作程序和一系列操作策略的教学模式。我国著名合作学习研究者王坦研究员就认为“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

1合作学习模式中教师角色的转变

在我国目前的高职英语教学中，相当一部分英语教师所采用的是以教师为中心，以语言输入为主要形式的教学方法。语言知识成为连接师生关系的唯一纽带。许多教师缺乏对学生必要的了解和沟通，忽视学生的需求，忽视情感因素在教学中的作用。在合作学习中，教师必须正确认识自己的角色，教师起着引导和辅助的作用，合作学习任务的设计、分组、进程的监督，是真正需要教师因人而异、因地制宜的地方。另外，教师应当转变对学生的态度，教师在课堂上必须保持良好的心态，在对小组任务进行分析点评时应当分析透彻，表现优秀的加以表扬，表现不好的也应当加以鼓励，激励学生的认知、情感和动机，为学生的参与创造一个轻松愉悦的学习氛围。这几年很多英语教育工作者不同程度地进行了合作学习的实践，但大部分老师发现没有达到预期的目标。许多老师把原因归结为教师主导作用弱化，小组建构不合理、合作学习运用盲目、师生合作意识、合作能力不强等方面。合作学习教学模式在具体的教学中注重师生互动、生生互动，注重教师的主导地位，教师在教学过程中的充当的是指导者、传授者。合作学习教学模式将教师与学生之间的距离感缩小，增加了师生交流的机会，改善了师生关系，提高了学生的学习效率，激发学生对英语课的兴趣，教師应科学的运用教学方法合理采取合作学习教学模式，了解每一个学生的实际情况，增加学生之间的互动，让学生在英语课的大课堂上各有分工，齐心协力共同完成教学任务、教学目标，这样才能建立良好的和谐的师生关系。

2合作学习模式中学生角色的转变

合作学习主要组织形式是小组。无论是哪种形式的合作学习，都是以小组活动为主要组织形式。然而在高职英语学习中，总会有一些学生认为该学习与自己无关，将这种英语学习束之高阁，从而在学习中因为没有参与而不能受益或受益很小。还有部分学生尽管参与了英语学习，但非常被动。这种被动参与必然会影响他们的学习效果。然而在合作学习中，学生应积极互赖。积极互赖是指学生能认识到自己与小组同学是荣辱与共、休戚相关的，自己的成功有赖于整个小组获得成功，自己的成功影响小组的成功。因此，小组内每一个成员都应共同努力，完成学习的任务，每个人都为自己和其他成员的学习负有一定的责任，同时，小组成员之间也通过互助各自获得相应的进步和发展。积极互赖能产生促进性的互动，促进性互动要求学生进行面对面的交流，组内学生相互鼓励、支持，彼此为取得良好成绩、完成任务而付出努力。合作学习要求责任明确。责任明确就是在合作学习中，把小组任务分解到个人，使得每个人都承担小组任务中的特定责任，分工明确，责任到人，谁想做“南郭先生”都不行，使小组成员认识到每一个人都必须尽职尽责，不能“搭便车”，从而避免了“责任扩散”现象。合作学习小组的每一成员必须进行两方面的学习：其一是学习有关的作业任务；其二是参与小组学习必备的合作技巧。小组成员还要反思。

3合作学习模式中和谐，平等师生关系的构建

师生关系就是教师与学生在教育活动中产生的交往关系。这种关系是以“教”和“学”为中介形成的一种特殊的社会关系，包括了教师与学生在教育交往中形成的认知和情感的关系。在合作学习中，教师与学生建立一种平等与合作的关系有利于促进师生情感的交流，创建和谐、愉快的课堂氛围，加强学生上课的参与意识，提高学生对英语学习的兴趣，增加课堂活力。高职英语合作学习模式下新型的师生关系表现为：学生尊重教师的劳动，主动积极参与英语学习过程，促进教学任务的圆满完成；教师能充分认识到学生的主体性，能够正确对待学生的个体差异，不要求学生千篇一律的顺从和听从，课堂以学生为中心，充分发挥学生的积极性和自主性，既能与学生形成友好平等的朋友关系，又能对学生严格要求。高职英语教学中师生关系的质量影响甚至在某种程度上决定教学活动的质量。师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素，应该说对学生的影响是全面而深刻的。师生关系会影响学生参与教学活动和与教师进行信息交流的愿望。基于合作学习的高职英语课堂教学需要师生的共同配合，需要学生的积极参与。良好的师生关系能让学生产生得到欣赏和信任的感觉，学生就会充满信心并且会愿意积极主动地参与到学习中。他们积极操练语言技能，敢于用英语进行表达，并且乐于参与课堂管理。和谐轻松的课堂气氛十分有利于合作学习的开展，学生能够在一种放松愉快的状态下进行课堂学习，思维活跃，学习兴趣高涨，因此往往能够积极参与课堂各项教学活动。

参考文献

[1] 庞国斌，王冬凌.合作学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，2003.

[2] 姚国，刘永山.合作学习在教学中的运用[J].山东教育科研，1997（04）：25.endprint