小学数学教学中课堂机构布设技巧

2018-01-25 00:01彭金龙
散文百家·下旬刊 2017年11期
关键词:小学数学教学

彭金龙

摘 要:课堂机构布设是一种艺术,要组织好课堂教学,教师必须关注每一位学生,运用一定的组织艺术,调动学生的有意注意,激发他们的情感,使其在愉快的心境中全身心地投入到学习中去。

关键词:小学数学;教学;课堂机构;布设技巧

华而不实,光注重热闹的课堂,这不是我们需要的。我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并掌握数学知识,教师又能达到教学目的,这才是我们追求的课堂。小学数学教师要上好一堂数学课是很不容易的。“义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”因此,数学教育要以学生发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学的重要资源。

一、灵活的课程导入

小学数学由于学科自身的特殊性,所以在学习当中会给小学生带来很大的困难和障碍,那么就会造成小学生对于小学数学学习的厌烦,甚至是产生一种抵触情绪。那么这时候,就需要紧紧去抓住学生的眼球和吸引力,激发学生对于小学数学的学习兴趣。灵活的课堂导入是吸引小学生吸引力的第一步,首先,教师需要根据本节课堂的内容进行创设相关的教学情境,教育情境的设置应该紧紧地抓住教学任务和目标,其次,将本节课的教学内容通过很轻松的环境气氛导入到课堂当中,这样就会使得小学生对于本节课堂充满了期望和期待的心情,在课堂中就会充满注意力,专心致力地听讲教师对于本节课堂的讲解,学生的学习效率也就会大大的提高,这样课堂的教学效率和教学氛围也会大大有所改变。灵活的课堂导入,会让小学生在轻松有趣的环境氛围中,尽快地走入学习内容当中,这样也大大的节约了课堂的时间,提高了时间效率。

二、设置悬念

在课堂的开始之时,设置相关内容的悬念,会让小学生内心充满好奇心和期待感,好奇心就会促使小学生对于这个问题的答案的理解,就会期待得到这个悬念的答案,在课堂当中就会更好地进入角色当中,提高学习的效率。悬念的设置,其实也是课堂的导入的一个过程,悬念的设置更好的让学生进入课堂的学习氛围当中,也可以在本节课堂中紧紧地抓住学生的注意力,让学生更加专心致志地投入到学习当中。对于小学数学来说,悬念的设置,可以激发学生对于数学学习的兴趣,俗话说:“兴趣是最好的老师”,兴趣是一切学习的动力,所以兴趣对于学习来说尤为重要,通过设置悬念来激发学生的数学学习兴趣,是一种十分有效的方式,小学生有了学习数学的兴趣就会提高自己的数学学习能力,也就会提高数学的学习成绩的。

三、鼓励猜想

鼓励教学对于培养小学生的自信心十分有效,通过鼓励可以培养小学生对于小学数学的学习自信心,猜想是想象能力的一部分,对于数学学习来说是必不可少的一项能力。鼓励猜想对于小学数学的课堂教学可以说是十分行之有效的,不仅仅可以促进小学生树立对于数学学习自信心,还可以鼓励小学生对于学习小学数学是进行更多的猜想学习,对于数学的规律总结十分有帮助。鼓励猜想的方式可以通过很多种来实现,比如,在具体的一节课堂中,鼓励猜想的教学方式,可以让小学生对于本节课堂中充满期待感,然后专心致志地投入到学习当中,课前也可以对于本节课堂的学习内容和结果进行猜想和总结,然后在对照教师具体所讲述的内容进行比较,这样就会更加促进下一次课堂的鼓励猜想课堂内容的进行,总之,鼓励猜想的教学方式,对于小学数学课堂来说是十分适用的,也非常符合小学数学的学习特点,可以更好地促进小学生数学学习能力的提高,以及各个学科的能力提高。

四、培养学生动手实践能力

動手实践能力对于小学生来说是最难以进行的一个环节,因为,对于很多的小学生来说,他们的动手能力十分的差,所以动手实践对他们来说就比较地困难,但是,考虑到小学生能力的发展问题,从长远的眼光来看,虽然动手实践对他们来说十分困难,但是也应该想办法去克制这个困难,让小学生去适应动手实践的能力培养。对于小学数学课堂教学来说,动手能力对于数学的学习可谓是真的非常重要,由于数学学科的特点,一些数学学习内容需要小学生通过具体的动手实践才能够完成的,这样的教学任务,教师一定要积极引导小学生进行实践,在一次次的实践中,不断地提高小学生的动手实践能力。另一方面,动手实践还体现在,做数学题目上,数学的学习只是紧紧地依靠课本理论知识的学习是远远不够的,是远远不能达到学习目的的。数学学习的根本目的,就是为了去解决实际生活中难以解决的问题,通过数学方法就会简单便捷地得到解决。因此,培养小学生的动手实践能力势在必得,只有小学生的动手实践能力得到提高,才能够熟练掌握数学学习的方法技巧,才能够更好地提高动手应用能力。

课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。一个学期的课堂实践有收获也有缺憾,在以后的教学中我还将不断思考不断进取。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学,去除华而不实的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在学习后反思,在实践后反思,在反思中改进,在改进中再学习,相信我们大家都会有进步的。

参考文献:

[1]杨慧.如何构建小学数学自主学习课堂[J].中国培训.

[2]熊妍茜.数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[D].西南大学,2016.

[3]李婉如.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[D].宁夏大学,2015.endprint

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