绘本阅读视域下学龄前儿童情感教育研究

陕西省榆林市高新区第二幼儿园 张琼文

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“应利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，以及培养前阅读和前书写技能”，第一次将学龄前阅读纳入幼儿园语言教学目标体系。本次研究通过文献查阅、教育观察等方法进行相关研究，阐述绘本对幼儿情感的多方面影响，并通过现状提出相应的解决方法。

一、绘本与学前儿童情感教育

㈠学前儿童情感教育必要性

幼儿期是情感教育的重要时期，对儿童而言，情绪情感能力将会影响到他们的认知能力以及社会能力的发展，如果在相应的时期并未根据幼儿年龄特点创设相应的情感教育，引起幼儿情感体验，那么孩子的情感则不能得到良好的发展。

㈡绘本阅读的意义

何三本认为：“绘本是文章在说话，图画也在说话，两者用不同的方法表现同一主题。彼此间所说的内容互不重叠，而且还具其他书籍所缺乏的机能，譬如横开和竖开的效果，书籍开数大小的效果，表现性、动态性、连续性的效果等。这些机能被充分利用，彼此协调，使主题被丰富、满意地表现出来，这就是绘本。”[1]而幼儿在绘本阅读的过程中，通过鲜艳的色彩，夸张的故事情节，无形中学习了知识。绘本阅读不仅有利于幼儿培养积极的情感，也有利于提高幼儿的理解力及想象力，对于塑造幼儿的良好品格也有不可或缺的作用。

㈢绘本中的情感归类

绘本在无形中影响着幼儿的情感形成，而绘本中的情感归类是多方面的，可主要体现在亲情、友情以及地球生物等方面。

1.亲情

亲情，是最平常但又最不可或缺的情感，对于幼儿来言，亲情是他们接触的第一大情感，其中不仅包含家长对幼儿的关爱，也包含着幼儿对长辈的回报的爱，绘本中的亲情教育使幼儿从小就形成爱护家人的意识，知道这些爱是必须的，并接受和尊重家长的爱，形成感恩亲情的意识，从而促成回报亲情的行为意识。

2.友情

在幼儿不断成长并渐渐地与社会相接触，便会认识一些不同年龄段的同伴，于是，友情便成了他们生活中的第二大类情感，也是他们成长过程中最重要的社会关系。同伴之间的相处对幼儿情感发展是不可或缺的，不仅会影响幼儿情感的形成，更会影响未来幼儿社会交往能力的发展，因此，绘本也将友情这一情感教育作为一个重点，使幼儿在阅读不同的友情绘本故事中学习如何与人相处，将来成为和睦友善的人。

3.地球生物

随着幼儿的不断成长，好奇心也越来越强烈，尤其是对一些花花草草和有生命的动物更是充满了未知和好奇，然而此时，由于幼儿的情感是空缺的，他们不知道应该如何应对这些事物的时候，情感教育就十分重要了。而绘本中的五颜六色的世界使幼儿与现实世界相联系，通过绘本阅读，学习到如何认识这些生命，并将他们视为和自己一样的生命，为幼儿将来的情感发展打好基础，从小形成爱护环境，善待每一个生命的良好意识。

二、绘本阅读对学前儿童情感教育的价值

1.绘本阅读有益于幼儿良好情感的启蒙并形成积极情感

幼儿通过绘本阅读，在潜移默化中就影响了他们的认知力、想象力、创造力等。

绘本虽然只是通过图画的方式来影响幼儿，但是其灵活的方式使幼儿健康发展，其特有的情节使幼儿自发地学习与思考。绘本中包含的都是积极向上的情感，幼儿在阅读中对于自我、他人、爱、友谊等情感的认知逐渐获得，没有所谓的教条，有的只是美好的情感洗礼[2]。

2.绘本阅读有利于幼儿进行情感的自我调节

若在幼儿时期未打好情感调节的基础，对于幼儿未来的情感发展便会有很大的弊端，甚至影响幼儿各方面的发展，如社会交往、自主能力发展等，于是情感调节便成了幼儿时期情感教育的重点之一。

绘本阅读将幼儿与故事中情节紧密联系，使幼儿在阅读过程中，不单单学习了绘本故事，更是将绘本中的人物刻画在幼儿的头脑中，当幼儿遇到类似情节后，便会联想到故事中人物处理的方法，进行模仿，从而在潜移默化中影响着幼儿对情感的自我调节。

3.绘本阅读促进幼儿与同伴之间良好的情感交流

如今绘本阅读方式越来越多样化，不仅有图画绘本，更有音乐绘本、立体绘本等，绘本游戏也是现如今绘本阅读的主要方式之一。作为集体阅读的一种形式，阅读过程中不仅使幼儿在阅读绘本的同时与同伴相互沟通学习，更锻炼了幼儿的社会交往能力。

随着幼儿年龄不断成长，家长的爱不再是他们唯一的情感，友情也成为了他们生活的一部分，加强幼儿与同伴的良好情感交流，对幼儿情感发展起着很重要的积极作用。在游戏与绘本阅读相结合的方式下，幼儿的学习更加高效，与同伴的交流率也大大提高。例如在绘本阅读之前让幼儿通过观察书面猜测绘本故事内容，提高幼儿阅读兴趣，也可对绘本故事情节进行情境表演，增强幼儿与同伴间的交流，提高阅读的乐趣等，在沟通中学习，在沟通中互相发展情感，这才是绘本阅读的意义所在。

三、如何在绘本阅读中对幼儿进行有效的情感教育

绘本阅读改变了传统的幼儿阅读习惯，作为一种新型的与时俱进的阅读形式，如何将其阅读价值发挥到极致便成了幼儿园绘本教育的主要问题。我认为主要体现在以下两个方面：

1.教师以幼儿为本进行绘本教育

对于教师而言，若要实现绘本阅读教学高效的情感教育价值，首先要切实转变教学观念，对绘本有深切的认识，并进行绘本教学的培训和讲座，形成自己独有的绘本教育方式，从以往的刻板教学改为灵活教学的方式，树立先进的自主的教学观念；其次，教师应有正确的幼儿观，在教育教学活动之前，充分了解幼儿的情感发展，从而在选择教材时不仅适合幼儿的年龄，并根据儿童情感发展的不同程度选择适合幼儿的情感绘本。

2.幼儿园加强软硬件措施配合绘本教学

大力发展绘本阅读是一种趋势，为了更好地发挥绘本阅读对幼儿的情感教育价值，幼儿园应当首先加大绘本数量的投入，使幼儿的选择范围扩大，并建立完善的绘本借阅体制。

其次在绘本的选择上，关于情感主题的绘本选择更是重中之重，应根据幼儿年龄层次的不同为幼儿选择适合的绘本。

3.家长与幼儿共同阅读

随着绘本的不断发展，家长早将绘本列入幼儿早期读物的行列里，家长们对于绘本的热衷度也越来越高，但就目前研究而言，家长对于幼儿的绘本阅读教育存在的问题很多，最普遍的就是过度重视绘本阅读过程中的认知理解和一些所谓的能力培养，忽略了幼儿阅读过程的情感体验。作为家长，首先应该形成亲子阅读的意识，让幼儿在阅读过程中将自己投入到绘本的角色之中；其次，家长们对于绘本的选择也是至关重要的，由于绘本的热潮，很多家长盲目地为幼儿选择一堆绘本，并没有认真筛选适合幼儿年龄发展的绘本，因此，家长在选则绘本时，要选择适合幼儿年龄段的绘本。

家长在幼儿绘本阅读中的角色参与是不可或缺的，在与幼儿共同阅读中，选择合适的阅读氛围，并对幼儿进行有效的指引，使幼儿在阅读中达到愉快的情感体验，这才是家长在幼儿绘本教育中的主要工作。

总之，幼儿期是个体人格发展最重要的时期，希望通过绘本阅读的正确方式使幼儿的情感发展得到提升。

参考资料

[1]何三本.幼儿故事学[M].台北:五南出版社,1998:45.

[2]刘婷.情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的行动研究[D].重庆:西南大学,2010.

[3]曹桂平.亲子阅读活动中绘本运用形式与策略[J].国家图书馆学刊,2014(06):28-32.