成果导向教育理念下工程造价专业人才培养方案制定

英鹏程+蒋宇楠+鲁春辉

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）12-0-01

目前我国高职工程教育专业认证全面开展，如何能够按照认证标准的要求实现教育目标是当前教育工作者应该思考的问题。文章引入成果导向教育理念，根据高职工程造价专业特点，制定出基于成果导向教育理念的工程造价专业人才培养方案。

一、成果导向教育理念

成果导向教育（Outcome based education，简称 OBE，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育）。OBE是1981年由Spady率先提出，被认为是追求卓越教育的正确方向。美国工程教育认证协会（ABET）全面接受了OBE的理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。 成果导向教育的学习内容设计注重通过学习后可以实现的最终目标（成果），学生学习目标是在学习成果上设定的。在发布教育活动时要全面考虑学生的潜力及个体差异，保证每个学生分配的时间和资源接近。制定既富挑战性又切合实际的执行标准，鼓励学生积极探索，挖掘潜能，实现目标。以设立好的最终目标为起点，反向设计教育活动的内容，从而实现最终目标。

黑龙江职业学院自2015年开始进行成果导向教育改革，工程造价专业也是试点专业之一，经过两年的研究与实践制定出基于成果导向教育理念下的人才培养方案。

二、工程造价专业人才培养方案

我院工程造价专业积极探索适应建筑行业发展的人才培养方式和课程体系改革，在教育部相关文件的指导下，通过紧密的校企合作，根据市场需求，工程造价专业以岗位职业能力分析为先导，教学项目与岗位工作任务相对接，校企共同深化课程体系改革，制定课程标准，提高教学质量。针对岗位所需知识对原有课程体系进行深入论证和分析，通过对工作过程的分析产生基于工作过程的课程，采取“成果导向+行动学习”的教学模式。

1.培养目标

（1）具备有效沟通协作和综合思维能力的终身学习者。

（2）具有工程造价领域必备知识和工程量清单计价文件编制、建设各阶段造价确定与控制能力的技术技能人才。

（3）具有全面发展和敬业精神的从事工程造价管理工作的负责任公民。

2.专业能力指标

根据学校核心能力（6力）及工程造价专业职业能力要求，制定专业能力指标。

（1）沟通合作（协作力）

①具备有效沟通与团结协作的能力

②具备建筑工程管理与财务会计领域知识整合的能力

（2）学习创新（学习力）

①具备持续学习和搜集整理信息的习惯与能力

②具备运用创新思维进行工程量清单计价文件编制的能力

（3）专业技能（专业力）

①具备掌握工程造价管理所需技术的能力

②具备运用工程量清单计价文件编制、建设各階段造价确定与控制的能力

（4）问题解决（执行力）

①具备发现、分析工程造价管理实际问题的能力

②具备解决工程造价管理实际问题的能力

（5）责任关怀（责任力）

①具备关怀社会、承担社会和工作岗位责任的能力

②具备人文涵养、建筑赏析的能力

（6）职业素养（发展力）

①具备严谨细致，恪守职业操守，遵守工程造价、施工规范和标准的能力

②具备适应建筑工程领域岗位变迁的能力

3.课程体系

（1）通识课程

通识课程包括通识特色课程、通识基础课程、通识应用课程、通识跨域课程。其中通识特色课程包括早军操、特色晚自习、素质养成与行动等内容；通识基础课程包括职业生涯规划、思想道德与法律基础、大学生心理健康、军事技能训练、高职语文、体育、形式与政策、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、国情和社会调研、劳动等课程；通识应用课程包括办公设备与软件应用、实用英语、创业基础、就业创业指导等课程；通识跨域模组就是公共选修课，包括人文艺术模组、自然科学模组、社会科学模组、经济管理模组

（2）专业统整课程

专业统整课程为建筑类专业都开设的课程，包括建筑识图与构造、应用数学、工程测量、建筑工程CAD、建筑材料、建筑施工技术、建筑设备。

（3）专业核心课程

专业核心课程包括混凝土结构平法识图、建筑工程计量与计价、工程造价软件应用、工程经济、建筑法规、建筑招投标与合同管理、安装工程计量与计价、工程造价控制、建筑工程项目管理、建筑施工组织。

（4）专业拓展课程

专业拓展课程包含专业跨域模组、专业应用模组。其中专业跨域模组包括审计学、建设项目审计、会计学、建筑单位会计等课程；专业应用模组包括毕业设计、顶岗实习等课程。

参考文献

[1]王明海、亢利平；基于高职成果导向教育的行动学习模式构建[J]；职教论坛；2016年24期

[2]李志义、朱泓、刘志军、夏远景； 用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J]；高等工程教育研究；2014年3月endprint