关于中职学校校园足球训练中应注意的问题

戴伟忠

(广州市增城区职业技术学校，广东广州 511316)

1. 引言

足球运动一直以来都受到了人们的喜爱，有着非常广泛的群众基础。从足球比赛的规则和制度来看，足球运动需要每一位运动员相互配合，充分发挥出自身的体能、团队以及战术上的优势，从而战胜对方。从这一特点来看，足球训练对于学生的心理和体能的培养都有着不可替代的作用，因此，在中职体育教育中，一直都把足球课程作为学校体育教育的重点课程。但是就目前我国各地的中职学校来看，大多数学校的足球训练并不能满足学生身心发展的需求，本文将从实际出发，以理论研究为背景，对中职学校目前的足球训练情况进行了分析，并针对其中存在的问题提出了改进的措施。

2. 目前中职学校中足球教学训练存在的问题探析

2.1 教学过程僵化

从目前国家的统计数据来看，中职学校的体育教师数量是处于饱和状态的，其中最为突出的问题就是中职学校体育教师的更新速度比较慢，很多体育教师的年龄是偏大的，正是由于体育教师年龄偏大，所以，他们的一些运动技能不再能够适应当前发展的需求，也就使得教学过程变得僵化，课堂的灵活性充分丧失。从足球运动的特点来看，足球训练对于运动员体质的要求非常高，如果学校的体育教师没有强健的体魄和灵活的战术，那么学生对足球课程的学习积极性必然会显著降低，而且一些体育教师的年龄偏大，在一些基本动作的教学方面存在很大的随意性，而且其战术思想已经不能跟上时代的潮流，这些因素的存在会大大限制学生的学习和成长的空间，使得足球教学的真正意义不能发挥出来，阻碍了学生的发展。

2.2 校方对于足球教学的重视程度不够

从国家的角度来说，我国的足球是处于比较弱势的状态的，这与国家的重视程度有着很大的关联性。在中职教育的体育课程内容中，学校对于学生的综合成绩的评定依然是以分数的高低作为学生学习成绩好坏的唯一评判标准，在这一错误的导向下，大多数教师会向学生反复强调课程学习的重要性，让学生以理论学习为主，并且在教学的过程中要求学生通过大量的习题和理论的背诵来完成期末的考试、完成专业课的学习。在这种传统的教学模式之下，学生的课余时间就被挤压，自主活动的空间特别小，几乎没有时间来进行体育运动的训练。不仅如此，由于唯成绩论的教学思想在学校管理者的思想中根深蒂固，使得学校对于足球课的安排非常少，而且中职学校的足球设施也比较陈旧，即使有时教师有心带领学生进行教学，但是由于场地受限往往进行不了，这些因素必然会降低学生对于足球训练的热情，久而久之，学生们对足球课的兴趣也会急剧下降。

2.3 学生对足球训练的兴趣不高

通过对中职学生的问卷调查，发现学生们对于足球这项运动的欢迎度不高，再加上足球运动对场地、人员的要求比较高，所以在中职学生人群中的受欢迎度是比较低的。由于学生对于足球这项运动的兴趣不高也必然导致了中职学校足球训练效果低下的重要原因，不仅如此，足球得不到广大中职学生的欢迎，那么这种思想也会对体育教师进行影响，在这种情况下，教师为了完成教学任务往往会强迫学生进行学习和练习，但是由于学生兴趣低下，会出现较大的应付心理，甚至出现不学习、马虎应对训练的情况，使得中职足球训练课的学习完全流于形式，长期以往，这种发展情况非常不利于足球课程的开展，并会出现恶性循环的现象。

2.4 家长不支持

中职学校的学生一般来说文化课的成绩不太突出，大多数家长将学生送入到中职学校学习是为了让学生能够在学校学习到一门谋生的技巧，因此，家长对于学生体育课程训练的认同度很低。因此，学生家长的不支持是阻碍中职学校进行足球训练教学的重要原因，甚至有的家长认为足球训练对于学生的成长和发展是十分不利的，如果孩子沉迷到足球训练中那么必然会丧失对学习的热情，会严重影响到孩子的学业。而且从另外一个角度来说，足球训练对于孩子的体质要求是比较高的，运动的强度是非常大的，在运动的过程中，孩子很可能会受到伤害，这一点也是家长所不能接受的。而且中国几十年教育体制的发展，成绩论已经在学生家长心中留下了深深的烙印，家长们对于孩子的评判往往是以学习成绩的高低为标准，不会以学生足球课的成绩为标准，因此，家长的不支持和反对对于中职学校体育课的开展造成了很大的阻碍。

2.5 足球教学没有形成完整的体系

就目前中职学校足球课程的开展情况来看，大多数学校是没有专门的足球教练的，足球教练往往是由体育教师来兼任的，每一个体育教师都有其专业的方向，这种兼任情况的出现往往会对学生足球的学习造成误导，再加上一些体育教师本身能力的欠缺，导致在体育教学中战术教学是非常欠缺的。此外，国家教育部门对于中职学校的足球训练的指导也是不完善的，中职学校教学的大纲中没有对足球课程做出统一的安排，也没有比较具体的规定，仅仅是对于一些基本的方面，例如学生的运球、跑步、踢球等基本环节做出了一些粗略的规定，所以，在教育大纲的指导下，中职学校体育教师对于学生的训练要求也就仅仅局限于这些方面，很少给学生传递团队作战、战术、技能方面的内容，使得足球教育处于比较机械的一种状态之中，课程的体系没有建立起来，也就必然造成了中职学校足球训练的整体效果低下。

3. 提升中职学校足球训练质量的对策分析

3.1 革新传统的足球训练模式

随着我国教学体制的改革，素质教育也逐渐开始普及，尤其是体育、音乐等课程的考核力度在逐渐加大，由于我国的足球能力比较薄弱，教育部门也加大了对足球课程的重视，所以，足球训练等体育项目在素质教育中占据的分量也越来越重。在中职足球课程的教学过程中，教师应当采用多种方法改变传统课堂僵化的现象，应当把以前的强制训练转变为灵活多变的学生自主练习的过程，提升课程学习的灵活度，这样不仅仅让学生对足球课程学习充满了兴趣，大大提升了学生的积极主动性，而且还能提升学生的足球竞技能力。在具体的教学过程中，应当充分突出学生的主体地位，体育教师在教学的过程中可以采用游戏教学，让学生在足球游戏中体会到乐趣，从而喜欢足球运动。举个例子来说，可以在课程教学中引导学生开展“结网追捕”的游戏，这个游戏有着很强的趣味性，而且男女学生均可以参加，对于提升学生的足球兴趣有很大的帮助，具体操作为，以半个7人制足球场，教师可以指定两名体质能力比较强的学生作为场外的捕捉手，其余学生可以在场内进行活动，两名捕捉手可以到场内捕捉场内的学生，如果场内的学生被捕捉之后就会和捕捉手的身份互换，以此类推，可以循环进行游戏。通过这种游戏的开展可以培养学生的跑步能力和反应能力，而且大大增强了课程的趣味性，有利于师生关系的培养，让学生在轻松、愉快的课程氛围中锻炼体能，增强对足球课程的喜爱。需要体育教师注意的是，趣味游戏的开展必须以足球能力提升为核心，应当重点强调学生自主训练的重要性，并且对学生要进行一定的约束，让学生能够通过循序渐进的、比较成熟的训练体系进行足球训练，从而促进学生的全面发展。

3.2 校方应当更加重视足球训练课程

就目前中职学校的评价体系来看，学生对于课程的学习情况往往还是通过分数来体现的，这就造成了体育训练边缘化的情况，所以，在学校评价体系的建立上，校方应当加上对学生体育能力考核这一内容，使得学校对于学生的评价不仅仅局限于文化成绩的考核与认定方面，还要对学生学习过程中综合能力的提升、身体素质情况以及团队协作能力的考核。这一观念的改变，需要校方积极学习优秀学校的管理方法，不断地改变传统的办学理念，开阔自己的管理思路，充分认识到足球训练对于我国体育事业发展的重要性，充分意识到足球训练对于学生未来成长、发展的重要意义。还可以通过开展校级的足球联赛来增强学生们的团队意识，在比赛中培养战术思维，让学生的文化成绩发展和身体素质达到良好的协同作用。

3.3 培养学生足球兴趣

兴趣是引导学生进行足球训练的良好方法，但是在目前中职学校学生之中，大家对足球的热情度远远不及篮球等运动，再加上足球训练对学生的体能以及场地的要求是比较高的，所以，在中职学生中的群众基础是比较差的。面对这样的现状，就需要体育教师对学生进行积极的引导，通过一些方式来激发学生对足球运动的兴趣。例如在具体的教学环节中，教师可以开展一些趣味性比较强的游戏来使得学生对足球运动充满兴趣，根据每个班级学生的体质情况有针对性地开展一些体能训练，并同时在学生日常的生活中向学生讲述足球训练对于学生自身身体素质的提升以及未来发展的意义，让学生更加重视足球训练，并且通过教师的积极引导，可以在校园中兴起足球训练的热潮，让越来越多的学生加入到足球运动中来，从而提升学生对于足球训练课程的兴趣。

3.4 扭转学生家长的观念

根据统计调查的结果表明，大多数家长对于中职学生的体育课程还是持有不支持的态度的，大多数家长将孩子送入到中职学校是为了让学生掌握一门谋生的手段，因此，对于体育课程往往是非常排斥的。因此，学生家长已经成为了影响学生足球兴趣形成的至关重要的因素，严重阻碍着学校足球训练课程的开展。所以，为了着力提升学生的足球训练质量，首先需要提升学生家长对足球运动价值的认知。学校可以有针对性地开展一些知识讲座，邀请学生家长参加，向学生家长讲明足球运动对于学生未来成长和发展的必要性，促进学生家长对于足球训练认知的改变，从原来的不支持转变为支持，校方还可以邀请家长共同参与到学生的运动管理过程中来，让学生家长学会在日常生活中来调整学生的生活习惯，让学生的体育活动和文化课程学习协同发展，促进学生的德智体美劳全面发展，同时还需要向学生家长传达当前社会对于毕业生的要求，扭转存在于家长心中对于体育活动的排斥心理，逐渐满足当前社会环境下对于素质型、复合型人才的要求。

3.5 学校应当形成完善的训练体系

在中职学校的足球训练课程中，教师是课程教学的执行者，因此，教师一定要规范教学行为，担当好监督和教育的作用，通过自身的实际操作来影响学生，激发学生的学习兴趣，让学生掌握好足球运动的基本动作和基本素养。不仅如此，教师在大力培养学生基础能力的同时，还要有针对性地要求学生掌握战术，并帮助其形成团队协作的精神，并通过一些实质性的训练让学生能够将这些战术应用到实际的比赛之中，可以联合其他学校举办一些校级联赛，让学生在具体的实践中获得真知。从足球思维的养成过程来看，战术的培养和运用就是要求学生能够将平常反复练习的基础性动作进行组合运用到比赛之中，在比赛的过程中对学生的应变能力也是一个很大的考验，通过这些实战训练可以大大提升学生的足球思维能力。不仅如此，教师带领学生参加比赛不但能够增强师生之间的感情，也有助于教师发掘学生的创新能力，有助于形成教学相长的局面，促进学生整体素质的提升。

4. 结语

综上所述，目前中职学校的足球训练还存在着很大的不足，学校以及体育教师应当从实际出发，深入地了解学生的诉求，对学生进行有针对性的、有效的教学，从而满足当前素质教育下对于学生全面发展的需求，提升我国的足球教育水平。