浅析在语文教学中开展写作训练的策略

江苏省张家港市南丰小学 刘庆庆

在小学语文教学中，教师要培养学生的写作能力，需要结合语文教学进行，使学生通过学习课文内容，掌握课文中的精彩词句，分析好词好句在课文中的作用，掌握词句的写作方式。通过分析和品读，教师要让学生在掌握课文内容的基础上模仿课文中精彩词句的构成方式进行写作，提高他们的写作能力，使写作训练和语文教学有效结合起来，促进他们语文综合素质的提高。

一、加强阅读教学，加深重点语句的理解

阅读是积累知识的重要途径，也是理解课文内容的有效方法。在小学语文教学中，学生通过读来领悟课文中重点段落和精彩语句，加深他们对课文的理解，从整体上掌握所学内容。在阅读过程中，学生的思想和情感与作者发生了碰撞和交流，使他们能用心体会课文中的内容，进入到课文中描写的情境中理解，掌握课文中的内容。只有对所学内容进行深刻感悟，学生才能把课文中的内容转换成自己的知识和能力，在进行写作时，把从课文中学到的语言运用、事物描写以及情感的渗透用到自己的作文中，写出语句生动、富有感染力的作文。例如，在教学《第一次抱母亲》时，教师在让学生阅读课文内容后，重点分析句子：“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”句子中的“轻”和“重” 形成了强烈的冲突对比，“轻”则更“轻”，“重”则更“重”，“轻”“重”之间凸显出来的就是母爱的伟大与神圣。通过分析句子，学生在进行写作时，能巧妙运用对比来突出作文要表达的主题，提高他们运用语言的能力，写出优秀的作文。

二、掌握语言运用方法，抓住事物特点写作

在小学语文教学中，学生通过学习积累了大量的好词好句，在写作时，一些学生直接运用这些好词好句，出现了作文有好词好句堆砌而成，没有真正学会运用这些词语。造成这种情况的原因是学生对好词好句积累的错误认识，直接把课文中的精彩词句运用到自己的作文中，，没有真正掌握词句的构成方法。在运用积累的知识进行写作时，需要结合自己所写的事物转化成自己的语言，结合情感进行写作，这才能发挥好词好句的真正作用。例如，语文教材郭沫若写的《石榴》一文中，作者用形象生动、准确凝练的语言写出了石榴花、石榴、石榴籽。在学习作者描写果树的方法时，学生不能把原句照抄照搬到作文中，这是由于果树的特点不同，所开的花和结的果也不同。因此，在语文教学中，教师在让学生品读好词好句时，要分析语句的描写方式，灵活运用所学的语句，使他们在写作时能准确描述所写事物的特点，并把对事物的情感孕育到其中。通过学习事物的描写方法，在让学生写《我喜欢的一种植物》时，有的学生写了描写了喜欢的果树、有的学生描写了喜欢的花、还有的学生描写了大自然中的小草，并用优美的语言描写了植物的特点，有效掌握了事物的描写方法。

三、指导写作方法，提高写作能力

小学语文教材中很多课文都是很好的范文，在教学这些课文时，教师要抓住机会向学生渗透写作方法，让他们通过分析课文内容掌握写作方法，并通过仿写进行写作训练，提高他们的写作能力。通过仿写，学生能够掌握写作顺序和写作方法，让他们通过写作逐步提高写作能力。例如，在教学《黄果树瀑布》时，教师先让学生学习从整体上掌握课文内容，然后分析课文中描写黄果树瀑布的精彩语句。通过引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语，体会其表达效果，在字里行间感受黄果树瀑布的壮美。然后教师让学生分析作者的写作顺序：刚进入风景区→透过树的缝隙→来到谷底→登上平台）作者就是这样一路走一路看一路感受着，每走到不同的地方，会看到不同的风景，这样的写作方法就叫做“移步换景”。通过学习课文中的优美语句和描写方法，学生在写景时模仿课文的语言运用和写作顺序，能有效提高他们的写作能力。

四、续写课文，发挥学生的想象力

学习语文课文时，教师可以让学生根据课文结尾进行续写，发挥他们的想象力和创造力，写出富有创意的作文。在续写过程中，教师不要对学生有过多的限制，要给他们充分的自由和思考空间，通过想象进行写作，通过巧妙构思和组织语言写出精彩纷呈的作文。例如，在教学《郑人买履》时，教师让学生认真探究课文内容后，让他们进行课文续写。通过想象，学生写出了有趣又富有创意的结尾。其中一名学生这样写道：郑人拿着鞋子的尺码在下一次的集市上买了一双鞋，结果拿回家后穿鞋，结果鞋买的小了，怎么也穿不上。他反复测量鞋子和自己的脚，始终认为自己买的鞋正合适，可怎么也想不通为什么穿不上。在苦恼的思考中，郑人最终也没有穿上鞋，光着脚过完了自己的一生。结合想象力进行写作，给学生提供了广阔的思维空间，他们能获得更多的写作素材，写出内容丰富的作文。

五、设计课堂小练笔，提高运用语言的能力

在学习课文内容时，教师在让学生分析了重点内容后，可以设计课堂小练笔，通过练笔提高学生运用语言的能力，使他们能用精彩的语言完成写作。在练笔环节，教师可以让他们根据自己喜欢的段落进行仿写。通过仿写，学生能掌握课文中语言运用的技巧，学会用比喻、拟人等修辞方法描写事物，使所学的作文语言生动形象。教师还可以让学生进行句子拓展，给出一个简单的句子，让学生加上修饰词拓展成一个长句子。通过句子拓展，能让学生灵活运用积累的好词好句，提高他们的写作能力。通过在语文课堂上设计小练笔，让学生把积累的知识转化成写作能力，能够按照教师布置的内容完成练笔，有效提高他们的写作能力和语文综合能力。

总之，在小学语文教学中，教师要结合课文中的精彩语句开展写作练习，让学生通过分析、品读掌握精彩词句的写作方式，通过模仿提高运用语言的能力，使他们在积累语文知识的同时提高写作能力。在学习过程中，教师指导学生深入分析精彩词句，使他们结合上下文体会词句在课文中的作用，感受词句的巧妙之处，让他们掌握写作技巧，促进他们写作能力的有效提高。