责有攸归，任重道远
——浅谈小学班主任之性健康教育

江苏省张家港市三兴学校 赵莉丽

随着年龄的增长，小学高年级的学生身体结构会发生显著的变化，其中包括性器官的发育、第二性征的出现。这些生理的变化，容易使学生的内心产生自然本能的躁动，进而引发性心理状态的变化，表现出前所未有的对有关性知识的渴求和对异性的神秘和倾慕。作为小学生最熟悉、最亲切的角色，班主任应当利用这一特殊地位和身份对小学生进行性健康教育，引导学生心理的健康发展，帮助其顺利渡过心理“断乳期”。

一、反躬自问，正视性教育现状

1.对性知识缺乏正确的认识和了解

高年级学生他们正处于成熟与未成熟之间，他们对性知识的了解也是懵懵懂懂，对男女生理结构的不同、生殖器的清洁、月经、遗精等生活知识还不尽知，缺乏正确的性知识，更缺乏对性别与尊重、情感与责任、爱与生命、道德与法制等之间的正确认识。

2.缺少获得性知识的途径

目前学生获得性知识的途径主要是通过电视节目、课外读物和健康教育课等。因为缺乏正规途径学习青春期性教育，反而让部分学生感到性的神秘，增加心理上的负担。

3.学校性教育的不足

在健康教育的范畴中，性教育还是属于一门新兴学科。受我国传统思想的影响，教师在教学性知识时也是含含蓄蓄、遮遮掩掩，以避免上课时的尴尬，因为不能坦然认真地教学，也就使得学生得不到全面的性健康教育，存在性知识的缺失。

二、理性分析，重视性教育的必要性

作为高年级的任课老师和班主任，我偶尔会在课堂上发现某个女生在偷偷注视某位男生，在某些草稿纸上也会出现×××是×××的老婆（老公）字样，在与学生的一对一谈话时，也常会听到××班的×××暗恋××班的×××等的传闻。

由于种种原因，现在的中小学生的发育年龄在逐渐提前，高年级的老师普遍都遇到过这样的现象：早熟的女生因为月经的初次来潮而弄脏衣裤；体育课上看到某些女生的身体变化而在背后议论；正处于变声期的男生站起来发言时惹得全班哄堂大笑；他（她）脸上开始长小痘痘了……

这些敏感的问题，都需要班主任老师有目的、有意识地在平常的教育教学中逐渐去渗透性教育、性知识，掌握科学的生理知识，消除学生自卑、不安、焦虑的心理，使学生能够坦然面对青春期的种种生理变化，为自己的成长鼓掌吧！

三、一方之任，有效开展性教育

1.借助主题班会，实施性教育

主题班会是班主任实施素质教育的重要渠道，也是学生施展才华的最好舞台。比如“性教育”主题班会，帮助学生科学的认识性、性器官，了解应该如何正确的面对性，懂得如何正确区分友谊与爱情，如何正常恰当的与异性交往，学会怎样保护自己，不让青春的船提前靠岸。在班会课的最后，还可以在男女生之间开展互动游戏，如“击鼓传花”，将全班同学平均分成5组，每一组中男女同学间隔，每组同学排着坐。从每组右边第一个同学开始，左手拍左边同学的右肩，依次传递，不能跳跃，用时最短的组获胜。通过游戏，使学生感受正常的异性身体接触，懂得大方、自然地面对异性，尽情享受纯真的同学之间难能可贵的感情和友谊。

2.借助偶发事件，开展性教育

一次自习课上，小菁同学在书包里拿书时带出了卫生用品，被一旁的小阳同学捡到了，调皮的小阳一字一顿的念着“护-舒-宝”，而邻坐的小斌则接了一句：“护舒宝，舒舒服服，经期无忧！”一席话，引得全班同学哄堂大笑，更有同学大声说道：“她发育了！她发育了！”而当事人小菁同学早已面红耳赤，恨不得有个地洞可以钻进去。面对这一“意外”，我趁机来了一堂青春期教育课：“我是身体小主人”。向学生介绍了男女孩子随着年龄的长大会发生个子长高，男生会长胡须，女生会来月经、乳房发育。让学生明明白白地知道，进入青春期的孩子们如花儿般绽放，面对身体的悄然变化，自己应坦然面对。同时也要用一颗平常心去看待身边其它同学的身体变化，从而使学生们意识到刚才的“护舒宝”事件，这其实是不尊重他人隐私和身体的无知表现。

3.加强家校互动，促进性教育

苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务变得如此复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭的教育素养，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。”要想让学生安然进入青春期，父母的角色同样不容忽视。班主任可以利用信息技术加强与家长之间的互动，引导学生在平常的生活中多关心孩子、多观察孩子，善于打开孩子的“心锁”。将青春期孩子的一些心理变化、逆反现象、与异性间的交往以及如何让孩子学会自我保护等知识上传至家长群，还可以就如何让孩子安然进入青春期开展网上讲座，让家长和孩子同样都有所收获和启发。

综上所述，在小学高年级阶段亟需开展适合的性健康教育，但这毕竟还属于一项新课题。作为小学班主任还需要提高自身的知识能力，从小学生的身心特点出发去思考健康教育的教学方式，合理开发教育资源，使性教育课堂也能够与其它学科的课堂一样生趣盎然，才能使性教育教学效果事半功倍。

【参考文献】

【1】万永芳.浅谈小学中高年级的性健康教育【J】.社会科学，2017（2）

【2】袁媛.小学心理健康教育与班主任工作的整合【J】.小学科学，2016（1）