提高初中语文作文教学的有效性的措施

江苏省启东市天汾初级中学 崔列钧

在初中语文的教学中，作文占据了其中较大的比重，但根据初中语文教师教学的实际情况，以及初中生的实际考试情况可以发现，初中生的作文水平未达到新课标的教学目标的要求。大部分语文教师在进行作文教学时都会遇到类似问题，因此，为有效提高初中生作文的水平，为高中的学习打好基础，本文就当前作文教学中存在的困境和解决措施进行分析。

一、初中语文作文教学的困境

1.教学方法过于传统和单一。缺少有效的教学经验作为教师进行有效教学的支撑，因此难以有效激发学生进行积极写作，这样就直接影响到了学生作文的水平。在进行教学的过程中，教师一般选择采用的都是传统灌输性的教学方法，教学过程大致为先向学生阅读几篇值得学习借鉴的优秀范文，再让学生了解所读作文的写作技巧，最后让学生自由写作。这就无法发挥学生在课堂中的主导地位，只是单纯地让学生掌握应试技巧，无法真正掌握到写作的精神与内涵，大大削弱了学生的习作积极性，无法提高作文教学的有效性。

2.写作时脱离阅读和积累。拥有好的素材才能写出一篇优秀的文章，如果学生缺乏足够的阅读量，会使学生在进行习作的过程中无法准确掌握这篇文章的准确切入点，写出的文章缺乏活力。学生在封闭式的语文教材中进行阅读与学习，缺乏课外拓展能力，使得学生无法积累和学习到更多的写作素材，无法在写作时进行积极有效的思考，语言素质的发展受到限制，这会给教师的作文教学带来阻碍，影响到对其习作能力的培养。

3.缺乏适宜的写作指导。初中阶段的学生掌握有一点的语言、文字基础和思维逻辑方面的能力，但在语文习作方面对于如何进行谋篇布局和表达仍有一定的缺陷。这使得教师需要对写作技巧进行合理有效的讲解，然而，在实际的教学过程中，教师往往会忽略这一部分的教学，并且由于教学方法比较单一脱节的问题，使得写作指导缺乏有序性，影响写作训练的整体效果。

二、初中语文作文教学的有效措施

1.革新教学的方法。传统的教学方法无法适应当今新课标的要求与实际学生发展的需求，为教学的实际开展带来了一定的困难，为解决这一难题，增加教学的有效性，需要从根本上对于教师的教学方法进行创新和丰富，并积极参与到学生习作需要指导的环节。教师需要进行创新思维，转换原有的传统教学观念，根据学生的实际写作情况进行分析与思考，可使用情景创设的教学方法，再应用现代化教学技术，激发学生进行创作的积极性和表达欲望，在教师创设的情境中主动代入和理解，可以弥补学生对于作文题目的理解难度，引发学生拓展思考。例如，让学生以《我的家乡》为题进行习作，由于主题的广泛以及切入点的模糊性，使得学生较难提高自身的写作兴趣。对此，教师可以使用多媒体播放关于家乡风景特色方面的内容，还可以加上一些具有当地特色的民谣小曲进行情境的渲染，进而让学生写作，学生的思维就会在情景中不断被激发，最后体现到作文之中。

2.加强语文课外阅读量。为提高初中生习作的能力，加强语文的课外阅读训练十分重要，学生只有在拥有足够的阅读量后才可以更好地进行写作，能有更多的题材或者引用的材料进行作文内容的丰富。只有真正积累有情感和生活实例的作文才是有活力的，学生才能在习作的过程中灵活借用或化用平常阅读中积累到的优美的词句、素材、立意以及文章结构，写出具有真情实感的美文。教师可以在教室中建立图书角，每周更新一些适宜初中生进行阅读的书籍，在丰富学生课外活动的同时提高学生的写作技巧。还可以通过鼓励学生分享自己阅读到的好的文章或者课外材料，让学生主动进行每次阅读后的总结归纳工作。

3.教师重视写作过程中必要的指导。教师根据写作训练中学生实际会出现的问题和情况进行针对性指导，这样的指导可帮助学生认识到自己在进行写作中的错误与不足之处，并在不断反复地训练中得到提高与完善。教师尽量采取一对一的指导方式，根据每位学生的写作实际因材施教，注重学生在写作过程中自我风格与个性的培养。并且，教师要及时更新对学生学习情况的进度和相关写作技巧的掌握程度，每一位学生在写作中需要克服的困难与不足之处都是不同的，教师需要重视学生之间的差异性。初中生在具备一定的表达能力的情况下，在习作中的谋篇布局、文章内容的创新拓展、文采方面还亟需提高。教师在进行针对性的指导时可以根据上述几个方面进行有侧重性的指导，让学生更好地掌握习作中一些必备的写作技能与方式。另外，教师需要注重激发学生的主动写作的意识和创造潜能，鼓励学生在习作的过程中表现真实情感，提高其写作潜能的最大发挥程度，从而提高初中语文作文教学的有效性。

【参考文献】

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【3】陈勇.浅析初中语文作文教学现状问题及对策研究【J】.作文成功之路（下旬），2014（4）

【4】庄伟欣.探析提升初中语文作文教学的有效性策略【J】.都市家教（下半月），2014（7）