家校结合，提升学生写作能力

广东省湛江吴川市塘㙍镇石埠小学 韩福鸿

家校结合是现代学校制度的组成部分，通过家长参与、相互交流等方式能促使家长和社区也参与到对孩子的教育中，使孩子能得到全面成长。在写作教学中，家校结合是一种很好的教学方式，教师可以积极和家长联系对其进行指导，让家长也参与到对学生写作技能的指导上，在相互配合、相互支持的双向活动中促使学生得到进步。以下是笔者多年来的教学实践经验，与各位同行分享。

一、亲子共读，积累素材

要提高写作能力，首先要积累更多的写作素材，小学生和社会的接触面不大，因此可以通过阅读课外书籍的方式更好地了解外面世界，并进行写作素材的积累。然而，不少学生缺乏阅读的兴趣，或没有坚持阅读的毅力，教师可以指导学生家长和孩子共读一本书，一方面能监督孩子的阅读情况，另一方面也能指导孩子如何从书籍中积累写作素材。

在学习《草船借箭》后，我组织学生和家长共读《三国演义》，并尝试收集各种写作素材。指导家长先让孩子尝试说出读了哪些内容，之后引导其思考哪些内容、诗词可以当作素材记录下来，在写作时运用。然后我鼓励家长继续引导孩子思考：“《三国演义》里的人物写得好不好？你有什么启发？”孩子发现可以着重分析小说如何通过人物的肖像、心理等描写方式展现人物的特征，并将其中的经典段落记录下来。我还鼓励家长在条件允许的情况下鼓励孩子尝试用仿写的方式学着进行创作。在我的指导下，大多数家长都了解了该如何有效展开亲子共读活动。

家庭缺失论认为，缺乏文化培养或文化水平低的家庭，家长趋于较少参与子女教育。因此，若要促使家长积极参与到和孩子共读一本书的活动中，教师还要鼓励那些自身文化程度较低的家长积极提高自己的文化素养。

二、主题沙龙，聚集中心

家校结合的学习方法除了需要家长参与，也需要社区融入其中，共同承担责任。教师可以联系社区，给辖区的孩子和家长提供一个交流互动的场所，定期举行主题沙龙。在每次活动中可以就某些主题进行集中讨论，学生可以展示自己的口语表达能力，并从同伴身上得到一定的启示。

在学习了《山中访友》后，我积极联系学生、家长和社区，组织了“大自然，我亲爱的朋友”主题沙龙。在活动中，我要求每个家庭都要派出代表，展示一张自己家庭在旅游中的照片并尝试介绍该景点，并说说一家人在旅游时是否从大自然的美景中获得收获。如有学生代表发表演讲：“爬长城可真不是一件容易的事情，等我们终于登上长城后，我已经累得几乎手脚并用。这张照片就是在这种情况下拍摄的。可是，当我看到壮丽的山河时，顿时不疲惫了，反而还有了豪迈的感觉……”通过这次活动，学生展示了自我，还从同伴的演讲中获得启发，提高了写作能力。

教师还可以鼓励社区其他居民积极参与到志愿者的行列中，对学生的口语表达能力进行指导，或参与到评比等活动中。这样能有效地激发学生的表达欲望，家长可以鼓励学生在回家后尝试将讨论的内容写入作文中。

三、评价日记，以手写心

记录日记是一种很好的写作训练方式，但是若学生的日记无人关注，时间一长学生便会失去写作的兴趣。教师可以鼓励家长进行日记评价活动，学生可以在日记中写下自己对父母的看法，而家长则可以就其中的某些问题与其进行沟通。

我们班一名家长发现自己的孩子近期成绩退步，发现孩子也没有很好地写日记，在交流中孩子承认是因为一直上网打游戏。我给该家长出谋划策，鼓励其和孩子一起写日记，孩子写自己眼中的家长，而家长则写自己眼中的孩子。这个举措激发了孩子的兴趣，孩子不仅积极参与到了日记的创作中，同时也控制了自己的网瘾。我又建议家长每天对其孩子的日记做出正面的评价，鼓励孩子多写写，促使一家人相互之间更加了解。

教师要对家长进行一定的指导，让家长努力将孩子带出无事可写日记的尴尬境地。久而久之，孩子便会更敏锐地观察生活、分析生活问题，并积极地在写作中写下自己的看法，展现自己的创新想法。

四、搭建平台，多元沟通

部分家长由于工作原因，和孩子接触的时间不多，这样自然会影响家校结合的效果。教师要帮助家长搭建亲子沟通平台，促使家长和孩子进行多元化沟通。可以利用QQ、微信等软件搭建交流群，让外出打工的家长也能随时和孩子进行沟通，通过网络实现亲子阅读、日记交流等活动。

我了解到有的学生家长在过年时因为工作而不能回家，便鼓励学生回忆学过的《北京的春节》一课，并思考可以用什么独特的方式和家长一起过年。在我的启发下，学生利用微信和家长交流，展开了“春节家庭直播”，该学生用文字和照片的形式给远在他乡打工的爸爸介绍了大年三十这天镇里热闹的场景，还图文并茂地展示妈妈所做的年夜饭。家长也利用这个机会和孩子进行沟通，向孩子表达了自己的祝福，而孩子则用自己原创的诗歌表达了自己对父亲的思念。这次活动不仅促使孩子和家长进行了沟通，同时还让学生尝试锻炼了写作能力。

教师可以鼓励学生在各种平台中积极和家长进行交流，大胆地说出内心的想法。这样能促使学生提高口语表达能力，自然也会对写作能力有一定的促进作用。

交叠影响域理论认为，家庭、学校和社区是相互叠加、相互影响的三个组成部分。学校、家庭和社区的活动对孩子的学习和发展起到了影响的作用。教师在小学写作教学中也要积极沟通家庭、学校和社区，采用家校结合的方式组织学生用各种方法提升写作能力。

【参考文献】

【1】冯永.家校合作,促进学生阅读与写作能力的提升【J】.中国校外教育旬刊，2017（7）

【2】陈晓玉.家校协作促进学生读写能力的提高【J】.中小学教育与管理，2006(11)