蹲下来 走进去

假期里我看了《蹲下来和孩子交流》这本书，书中有一种令我印象深刻的教育方法——蹲下来和孩子交流。我们总是站着面对孩子，我们与孩子的距离不仅是身高上的距离，还是一代人与一代人之间的距离，更是一颗心与一颗心之间不能沟通的距离。蹲下来，对孩子来说是一种极大的关心与理解，是我们关心儿童内心世界的一种方式。作为教师的我们应该改变对学生的看法和做法，如果把这样爱的情感毫不吝啬地投射到每一个学生的心田，师生间一定能产生心心相印的体验。

一、在对话中倾听学生的声音

俗话说知己知彼，百战不殆，如果我们连学生想什么都不知道，怎么能很好地和学生沟通呢？只有愿意蹲下来走进学生内心的教师，才能在同一个水平线上和学生对视，用“平等”的心态和学生交流，站在同等高度去看待周围的事物。平时，教师还可以和学生多聊天，了解学生需要什么，试着为他们铺路搭桥，努力实现他们的梦想。如此，我们就会成为学生无话不谈的朋友，做他们心中的一盏明灯。

作为教师，我们要时刻提醒自己：一名好教师应该拥有一颗童心，敢于放下师长尊严，甘于俯下身子，设身处地地站在学生的立场上思考问题、分析问题，这样才能真正理解学生的困难与要求，我们的教育才能做得更好。

二、在评价中激励学生

上学期有一个学生非常让我头疼，他几乎每节课都不会老实地坐在自己的座位上，时常看见他在教室里乱走。我试过好些方法都对他无效，很长一段时间我都拿他没有办法。但是一次偶然，我发现他在认真画画，我凑过去看看他在画什么，他居然在画一匹马！这不是我上课时教过的内容吗？原来他对这个感兴趣，虽然画得不是特别好，但看得出来很用心。“你画得好棒啊！”听见我的夸赞，他不禁抬起了小脸看向我，我发现他的眼睛里竟然如此纯净，闪动着几颗小泪珠。顿时我明白了，他缺少老师的关注所以随意走动，他不听你的教育是因为没有得到你的肯定。那次之后，我和他的关系越来越好，他经常会把自己的画拿过来给我看，总是问我：“老师，我画得怎么样？”尽管他有时还是管不住自己想跟其他同学说说话，但是我知道他已经有了很大的进步。

苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”学生都希望自己能够成功，所以教师不能武断地为学生下断言，应时刻注意学生的闪光点，发掘学生身上的精彩瞬间，给学生充分的成长空间。因此在教育教学中，教师不但要相信学生面对困难和处理困难的能力，同时也要给予学生适时的引导、激励。

三、在管理中认真对待学生的需求

记得刚开学那会儿，有个学生因为晚了一个月来学校，上课前向我要美术作业本，我随口说了句：“老师现在没有，下节课给你带过来，好吗？”后来我也没有当一回事。直到下次的课她又来找我，听到我说忘了，她一脸失落的样子。于是，我快速地跑回办公室给她拿了本作业本，当递到她手上时，她脸上那种无以言表的开心是我这辈子都会记得的。

也许这并不是一件大事，但对于这个学生而言可能是非常重要的。当一个二年级的学生可以拥有一本可以自由涂画的作业本时，他对你的信任也会到达另一个高度。所以，我们教师要说到做到，不管事情大小都应认真对待，让学生觉得老师做事有始有终，自然也就会信服你，服从你的教育和管理了。

四、在沟通中保持通情达理、幽默风趣

教师并非圣贤，班级里的每件事务不可能都处理得合情合理，满足所有学生的需求。但如果能让学生觉得老师不是一意孤行、我行我素地处理事务，而是一位通情达理、能设身处地地站在学生的角度去考虑事情的老师，久而久之，老师自然就会得到学生的尊重，让学生心悦诚服。

要让学生亲近你，你必须先蹲下来走近学生、亲近学生。也许你不是一位天生就幽默风趣的人，但你肯定知道微笑的力量，它不仅会给我们带来无比的愉悦，还能拉近人与人之间的距离。学生需要老师的关注，所以老师不要只等待着学生亲近，也要主动去亲近学生。老师向学生投射的情感，学生需要一个咀嚼、吸收的过程，当他慢慢吸收之后，将这一种情感放入自己的心田时，他就会以“投我以桃，报之以李”的态度去对待你。

五、在教育中多一分耐心与爱

三年级的时候我们班转来一位新生，出于礼节我让这个学生介绍一下自己，但是被他果断地拒绝了。这一节美术课他也都是在沉默中度过，这是我对他的第一印象。而后的几节美术课，他都表现得很“安静”，对我的态度不冷不淡，直到被我发现他偷偷地看课外书，并连续被我没收了7本。我并没有选择在课堂上解决这个问题，而是等到了课后，我给他的妈妈打电话了解情况。由于他刚转来，在班级里并没有朋友，同学们对他都不熟悉也都不太愿意跟他一起玩，他就想到了用“课堂上看书”的方法吸引大家的注意，让同学们更关注他一些。于是，下一次的美术课前我悄悄地蹲下来询问他：“你的作品很棒，老师想要邀请同学们一起欣赏，可以吗？”接着，我在课上将他的作品拿到讲台，让同学们猜一猜这是谁的作品，这个作品有哪些值得我们学习的地方，让他感受到老师和同学们对他的关注，让他打开心扉。其实他需要的不仅是关注，更是教师耐心的引导。

当学生犯错时，如果我们能蹲下来，放下老师的架子到学生中间，以学生的眼光、学生的心态来看问题，我们就会发现他们所犯的一些“错”，似乎情有可原。比如学生把问题回答错了，说明他还是思考了，只不过思考错了。我们不妨耐心一点，鼓励他坐下来再想一想，为他下一次举手增添一分勇气。如果学生违纪，说明他的自制力还不够强，因为他还是一个孩子，我们不妨等一等，听他把话说完，或听他说出全部事实，帮他去认识自己，做到知错能改，为他的成长增添光彩的一笔。

教师一切工作的出发点和原动力就是爱事业、爱学生。当我们播下爱的种子，才能得到真的收获。我们现在付出的一份情，将来得到的可能是无限的爱。蹲下来看孩子，你会看到另一片天空，很美，很美！蹲下来倾听孩子的声音，你会听到另一种旋律，宛转悠扬！记得老舍先生在《养花》一文中说道：“我不知道这些花儿受我的照顾，感谢我不感谢，我可得感谢他们。”这句话正是我此刻的心情，我感谢这个岗位给了我锻炼的机会，让我能蹲下来和学生们走得更近，他们是那么纯真、可爱，是他们为我的生活抹上了一缕亮色。