课堂重体验教学增实效

杨春妹��

摘要：新课标明确指出：课程不仅是文本课程，更是体验课程。可以说学生主动参与体验过程就是学生自主获取知识、自我建构知识的过程。为了完成这一目标，教师应把体验式教学引入思品课堂，让学生在亲历亲为体验中，理解知识，提高能力，提升实效。

关键词：体验式教学；提高能力；提升实效

作为教师，有效组织课堂教学不仅是一门艺术，更是一门值得深究的学问。新课标为教师探究新的课堂教学模式指明了方向，大胆把体验式教学引入思品课堂，成为当前课堂教学改革的一大亮点。在教师的引导下，学生自主体验，学会了用眼观察、用耳倾听，用嘴表达、用手行动、用脑思考，在亲历亲为的体验中，学生的自主探究、合作交流、社会实践能力都得到了提高。下面就体验式教学在初中思品课堂教学中的运用谈几点看法：

一、 设置教学情境体验，挖掘自主探究能力

创设情境体验，就是把学生引入身临其境的学习环境中去，使学生由衷地产生质疑，主动去探究，从中自然而然地获取知识和能力。因此，教师在教学中，要根据初中学生的心理与生理特点，创设一个切合学生生活实际的活动情境，为体验式教学搭建一个舞台，引发学生的好奇心和求知欲，让学生积极主动地参与到教学中来。如我上《走进青春》时，设置这样情境：用多媒体播放歌曲《小小少年》：“小小少年很少烦恼/无忧无虑乐陶陶/但有一天，风波突起/忧虑烦恼都到了……”。学生踩着音乐的节拍，感受到自己正在长大，心理产生了共鸣。提出问题：1. 这首歌让你产生的共鸣是什么？2. 你从什么时候开始像小小少年那样长高，由小变大？……通过播放歌曲和抛出问题，学生就會被设置的情境所感染，情不自禁地产生了强烈求知欲，激发了学习热情，充分调动了学习的内驱力和自觉性。在自主探究中，学生就能自觉地寻找答案，并渐渐地感受到：靠自己的努力同样能解决学习中遇到的疑难。这样不仅让学生体验到成功的快乐，而且自主探究能力在体验中自然得到培养。

二、 优化小组讨论体验，增强合作交流能力

课堂小组讨论活动能为学生创设一个交流合作的平台，它不仅是一种教学方法，也是一种体验形式。因此，教师在教学中要精选教材中有争议的观点，设置论题或辩题，通过小组讨论来解决议题。讨论时，全班可按前后桌4人一组进行，组员要分工明确，责任到人。讨论的目的在于能充分调动不同层次学生利用已有的知识、经验进行探究交流，发挥小组的团结协作精神，用团队的力量来解决议题中的疑难，最终使得出的结论更加全面与完善。在讨论中，教师必须营造平等交流、自由争辩的良好氛围，使学生克服自卑、胆怯心理，这样学生就能大胆地发言交流。同时，教师也要以成员的角色参与到小组当中，与学生平等交流，倾听成员们的想法，也可适时点拨。在生生、师生互动中，教师随时可能听到或看到“意外”。最后，小组形成的结论由小组代表发言。教师要给予合理评价，有争议的允许小组保留意见。如我上九年级《实施可持续发展战略》中“我们共同的家园”时，我设置了这样三个环节：1. 查一查：一棵50年树龄的大树所具有的生态价值是多少？而制成一次性筷子的价值又是多少？2. 说一说：我们身边有哪些毁坏森林行为？3. 议一议：我国作为一次性筷子出口大国，是得还是失？特别是“议一议”环节，经过小组激烈的讨论，让学生认识到我们保护森林资源的严峻性和紧迫性，同时，也提高了学生爱护和保护森林资源的自觉性。

三、 强化处理信息体验，提高信息整合能力

人类已进入了瞬息万变的信息时代。广播、报纸、杂志、电视、网络等成为人们获取信息的重要渠道。信息量大且传播速度快，常使中学生陷入难以取舍、难辨真伪的泥塘。为此，教师应指导学生对信息进行辨别、分类、筛选，然后经去粗取精、去伪存真的科学分析与处理，来提升学生对信息的整合能力。如九年级《我们的社会主义祖国》中“世界舞台上的中国”，教材要求学生课前收集当前一些新闻，了解我国在世界舞台上所起的作用。学生有很多信息来源，如可以利用校园广播、电视收听收看新闻，也可利用校园阅报栏、图书馆、阅览室查阅新闻，还可利用校园网络查看新闻。面对如此之多的信息源和如此庞大的信息量，我们成年人都会无从下手，更何况是初中生呢。要获取有效的信息，教师应首先指导学生选择最方便最快捷的信息渠道，选择当前最重大的热点新闻，选择符合教材要求的新闻，指导学生在有限的时间内多关注时政要闻。然后对收集到的新闻进行加工、分类、整理等。最后按教材要求把新闻摘抄到书本上。通过学生收集、处理、整合新闻体验，培养了他们捕捉新闻的意识和关注新闻的良好习惯。使学生初步掌握了收集、处理信息方法，懂得了如何有效利用外界信息，更重要的是提高了自身信息整合素养。

四、 开展课外活动体验，锻炼综合实践能力

俗话说，实践出真知。由于思想品德学科的特殊性，决定了开展第二课堂活动是教学中必不可少的。丰富多彩的第二课堂活动可以改变学生耳听、口说简单的学习模式，让多种感官参与进来，真正“动”起来。同时，还可以摆脱教室空间限制和对教师过分的依赖，让学生走出课堂走向社会，在活动中增强了自身的综合实践能力。如我上九年级《对外开放的基本国策》时，十八届六中全会提出的五大发展理念中“开放发展”理念，开展以此为主题的展览。通过举办这样富有特色的展览，让学生在活动中发挥聪明才智，更加深刻地领会改革开放这一党的好政策，坚信在中国共产党的领导下，祖国的明天会更美好。通过展览活动体验，使学生的知识、行为、情感态度、价值观在互动中得到了发展，更重要的是拓展了学生的综合实践能力。

总之，在体验式教学中，教师要精心研究、大胆探索、勇于实践、善于总结得失，要为学生提高学习积极性搭建平台。学生要在体验中敢于动口，勇于动手，善于动脑，学会探究，学会合作，学会辨伪，学会实践。真正做到在体验中学习，在学习中体验，把学生培养成为适合社会需要的创新型人才，让我们的思品课堂在体验中从有效走向高效。

参考文献：

[1]初中思想品德课程标准（2014版）.

[2]徐欣.开展“体验式”教学提高教学有效性[J].华章，2010（14）：123～124.

[3]叶巧.体验式教学在初中思想品德课中的实践探索[D].福建师范大学，2013.

作者简介：

杨春妹，福建省三明市尤溪县管前中学。endprint