如何提高中学生的听说能力

雍娟��

摘要：作为学習的一种手段，“听”是掌握英语的必由之路。学习说话、学习发音都离不开听。听是理解和吸收口头信息的交际能力，而说是口头表达和传递信息的交际能力。说的能力要在听的基础上进行培养和提高，听说能力的培养又有助于巩固所学语言知识和提高读写的能力。因此，我们在教学实践中必须重视听说训练，培养学生“运用语言来学习语言”。

关键词：提高；听说能力；措施

作为学习的一种手段，“听”是掌握英语的必由之路。学习说话、学习发音都离不开听。听是理解和吸收口头信息的交际能力，而说是口头表达和传递信息的交际能力。说的能力要在听的基础上进行培养和提高，听说能力的培养又有助于巩固所学语言知识和提高读写的能力。因此，我们在教学实践中必须重视听说训练，培养学生“运用语言来学习语言”。

在教学过程中，我讲究听说能力训练的方法和技巧。以往在训练时学生习惯于借助文字材料，边听边看，试图捕捉到与听力内容有关的信息，这种以读代听的做法直接影响和分散学生听的注意力，形成被动应付的惰性心理。因此，我在教学中，首先强调学生听的注意力，强调用“耳”听，而不是用眼去“听”。在播放听力材料之前，事先讲述一点与听力材料有关的内容以及一些必要的词汇障碍，然后让学生试听材料，使学生从生疏的材料中脱离出来，进入这个似乎熟知的材料中。听完以后，检查和评估学生的听力情况，引导学生开口说一些英语，让听力好的学生复述听力材料的内容，激发他们说英语的积极性，逐步从不说英语的“哑巴”状态走出来，正确使用英语。

因此，根据新教材加强学生听说能力的培养，我是从以下几个环节入手的。

一、 善于使用教具，培养学生英语听说能力。

新教材以听说领先，主要培养学生的听说能力。听就要听得懂，说则要说得准确，还要能表达自己的思想。所以我们可以使用实物或教学挂图，让学生学单词的同时，能直观地看到具体所学的东西，包括实物的颜色、大小和形状，学生见到实物和挂图，能使所学单词脱口而出，如：cup， pen， bag等。

二、 “创设情景”教学法。

情景教学是课堂教学的重要组成部分，是沟通教材和教育对象的桥梁。在课堂上尽可能多地创设情景，培养学生英语听说能力。对话情景可以是见面问候、谈论天气、购物、打电话、看病等。

例如：“shopping”

A： Can I help you？

B： Yes， please. I would like a kilo of meat， please.

A： Certainly. Here you are. Is that all？

B： No， I want some milk.

A： How much do you want？

B： Half a kilo， please.

又如有些对话，老师可以叫两个英语较好的学生扮演不同的角色，并把学生进行打扮甚至化妆，这样可以使学生的学习兴趣盎然，注意力集中，能够在轻松愉快的环境中学到知识。

三、 建立英语小组，发挥集体效应。

一个班级，要使英语学习蔚然成风，就要创造一个良好的环境。我把学生分成4-5个英语小组，小组中成绩好、中、下学生互相搭配，围绕以前所说的内容，开展一些活动。如互相问候、交流有关自己、学校、家庭的简单情况。这种方式，使学生亲自体验使用了语言的同时，又激发了英语基础薄弱的同学能努力提高自己的英语水平。

四、 吃透教材，让课堂活起来。

教师在备课时应吃透教材，根据学生的实际，将所教内容采用多样化的教学方法，让课堂活起来。可以从“对话表演”、“图片猜谜”、“游戏”、“英文歌曲”等入手，多种形式交叉使用，吸引学生的注意力，提高他们学习英语的兴趣。但并不是说课堂教学的多样化就可以毫无章法，而是说既要放得开又要收得拢，还要完成教学任务，并且不能离开教材。在课堂上，要动用多种感官参与听、说、读、写能力活动，学生才不会厌倦。如教现在进行时，可让学生到讲台上表演哑动作，让大家猜他正在做什么，然后叫学生把动作说出来，最后叫学生到黑板上写出现在分词的结构形式，再写出现在进行时的完整句子。如：write——writing ——be writing，完整的句子为：He is writing on the blackboard.

总之，我们要结合新教材，采取行之有效的方法，努力培养和激发学生的听说能力，启发学生的思维，鼓励学生大胆开口，从害怕说英语的困境中脱离出来，激发听说英语的兴趣，从而大大提高学生的整体英语水平。

参考文献：

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作者简介：

雍娟，甘肃省陇南市武都区深圳中学。endprint