浅谈高中生物课堂的导入方法

张若愚��

摘要：“兴趣是最好的老师”，抓住学生兴趣是高中生物教学中最为直接有效的方法。那如何才能使课堂变得更加生动有趣呢？俗话说“好的开始是成功的一半”，一个好的导课往往能够激发学生的好奇心和求知欲，催生学生主动学习的情绪，进而提高课堂教学质量。那么怎样导入才算是高效的导入呢？在教学中我根据高中学生好奇心、求知欲强的特点，采用灵活多样的导入新课方法，引导学生从生活经历与体验出发，把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态，从而达到让学生主动探究的目的。笔者依据高中生物教材并结合自身的经验，谈谈生物教学中导入新课的几点方法。

关键词：高中生物；教学；导入方法

一、 利用新旧知识的联系导入，激发学生学习欲望

这是高中生物课堂中最为简单、直接、有效的导入方法。对于高中学生来说，知识的不断积累和抽象逻辑思维的形成，使学生分析、推理能力有了一定的提高。根据这一特征，教师对知识联系性较强的教学内容，抓住交接点，采取复习引导的教学方法从原有知识向新知识过渡，这不仅使旧知识得到巩固，还把新旧知识联系起来，从而对于新知识的理解有很大启发，激发学生学习的欲望。如在必修2《基因的表达》这一节中，转录和翻译都与上一节“DNA的复制”有許多相关的要素，所以我们可以在导课时先复习回顾DNA复制的模板、原料、能量、酶、过程、产物等因素；回顾完之后，让学生自己寻找转录和翻译与DNA复制有什么不同。这样，不但激发了学生主动探索的欲望，还让他们在学习转录和翻译的模板、原料、能量、酶等因素时更加容易理解。最后我们还可以制成一个表格，把“DNA复制、转录、翻译”的相同点和不同点都放进表格中，全面总结这两节的知识点。

二、 通过调查展示法导入，提高学生自主学习的能力

调查法导入是让学生完成一些与课堂教学内容相关的调查，调查要与现实生活联系紧密，让学生感觉到所学的知识就在自己身边，在课堂上他也能像学者般展示自己调查思考的结果，而不是单纯地作为接受者来听课，唤起学生的好奇心和求知欲，大大增加了学生自主学习的能力。如《内环境稳态的重要性》，可以让学生自己测量每日不同时间的温度并相互比较，让学生主动探索自己身体的奥秘。

三、 利用实验操作的方法导入，激发学生对生物课的学习兴趣

生物是以实验为基础的科学，新教材中的实验探索是课文的重要组成部分。在学习某些章节时，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，同时提出若干思考题，通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，既能增加课堂趣味性，又能引发学生的学习兴趣，而且还培养了学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力，激发学生主动地探索新知识。如在讲授《物质跨膜运输的实例》时，可以先给学生演示渗透作用的经典实验，同时提出问题：“漏斗内的液面为什么会升高？””如果用纱布代替玻璃纸，漏斗内液面还会升高吗？”“如果把烧杯中的清水换成等浓度的蔗糖溶液，结果会怎样？”进而引导学生总结：“渗透作用的要素是什么？”“如果把细胞膜看作一层半透膜的话，我们的细胞会发生渗透作用吗？”这样的引入，由浅入深，过渡自然。

四、 联系生产、生活实际导入法，增强学生学习生物的亲切感

生物学本身就是一门生活中的科学，从学生的生活经验出发，通过日常生活中与学生所学内容有关的物品、现象和事件，与生物学有关的社会热点问题、农业生产问题等引入新课，使学生对生物学产生亲切感和实用感，激发学生探究知识欲望。如在讲《细胞中的糖类和脂质》时，就可以利用“减肥”这个话题：“为什么有些人每天只吃素，却依然很胖？”可以引出糖类是主要的能源物质，糖类可以转化成脂肪。我们还可以顺势再提几个问题：“为什么减肥这么困难？”“人是不是脂肪越少越好？”学生已经迫不及待地到课本中寻找答案了！

五、 设置悬念导入，创设探索知识的良好情境

根据学生的心理特点、教学实际，适度的设置悬念导入新课，是启发式教学的重要手段，它既能激发学生的兴趣和求知欲，又能创设出探索知识的良好情境。如在《遗传信息的携带者——核酸》中可以通过图片展示犯罪现场血细胞DNA电泳图谱和警方怀疑的三个嫌疑人A、B、C的DNA电泳图谱，让学生去猜测谁更有可能是凶手，激发学生兴趣，自然引出新课。

六、 “诗歌名句”导入法，用科学和艺术的双重熏陶，提升学生的思维能力

适当运用诗歌辅助生物课教学，活跃课堂气氛，促使学生在美的享受中提升思维。如“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”在美妙的诗意中引出萤火虫，进而提问：“萤火虫为什么要发光？萤火虫发光的过程有没有涉及能量转换呢？”进而引出《细胞的能量“通货”——ATP》。当然，除了诗歌名句之外，用谚语、谜语等也能起到相似的效果。

当然，或许大家上课时还会用到更多、更有效的导课方法。但无论怎么导入，我们的目的是抓住学生兴趣，最大程度激发学生的主动性。我们要根据教学内容的不同与学生的认知实际，遵循科学性、启发性、针对性和趣味性的原则，在教学实践中不断地总结和完善导入策略，提高课堂教学的质量。

作者简介：

张若愚，山西省阳城县第一中学校。endprint