读写结合在高中英语课堂教学中的应用对英语写作的影响

苏小璐

摘要：在中学英语“新课标”和高考大纲中，对高中生学习和掌握一定英语写作能力的要求更高了。但英语写作是一项很复杂的综合能力的运用过程，很难在短期内被熟练掌握并灵活运用。“读写结合法”是一种高效的写作教学方法。通过读写结合法在高中英语写作教学中的应用，不仅激发了学生的英语写作兴趣，培养的学生对英语写作的信心，而且使学生养成了良好的英语写作习惯。

关键词：高中英语写作；英语阅读；读写结合

一、研究背景和相关理论

英语写作教学费时但是见效慢，大部分老师采用传统的写作教学法，学生学得被动而且低效。对于阅读教学，教师的教学重点是语法和单词讲解，学生很少思考。采用快速阅读的方法，对课文没有深度分析。这造成的结果是学生的英语阅读写作能力不高，考试成绩不理想，对英语学习兴趣不高。通过写作，学生无论是对篇章结构的理论还是对文章的主题的理解都会有一个飞跃，对文章的布局安排会更加敏感，阅读理解能力更强。因此，在英语教学中，教师把阅读和写作有机地结合在一起，可以更好地培养学生的读写能力，达到综合运用语言的教学目标。根据Krashen的观点，阅读是输入的过程，而写作是输出的过程，只有在大量的输入后，才可能有好的输出。因此高中英语教师要在时间紧任务重的前提下，创造性地通过课堂教学提高学生的阅读和写作水平，提高阅读和写作的课堂实效性。英语写作过程就是语言的一个输出过程。在 Krashen 提出的关于可理解性输入的观点的基础上，Swain 提出了自己的观点，他认为可理解性输出是语言习得过程中的关键环节。若学习者要成功地习得语言，就要迫使学习者进行大量的语言输出练。

二、写作类型。

（一）读前写。通过看文章标题预测文章结构进行读前写。通过读前写可以调动学生关于阅读话题的已有知识并鼓励他们表明自己的观点。写完读前写之后，学生被要求进行快速阅读，进而再根据文章的内容写出文章的大纲。然后再把前后所写的两份大纲进行对比。通过这一过程，学生可以增强对文章的篇章结构的把握能力。

（二）读中写。通过读中改写句子如简写长难句，或扩写简单句，写评论，写释义。学生可以通过这些读中写的活动，学生一方面可以加强对文章的理解，又可以为以后的类似话题的写作积累地道的材料。

（三）读后写。读后写可以根据文本的特点进行缩写，续写或改写。缩写要求学生在不改变原文的主旨大意，题材的情况下，用更简洁的语言表达出突出的主题。缩写可以训练学生的分析能力，逻辑思维和使用语言的能力。续写要求学生在原文的基础之上，使用创造力和想象力进行再创造。它既可以加深学生对原文的理解，又可以让学生享受创作的乐趣。改写可以展示学生对阅读原文的自我感悟，可以实现与原作的自我共鸣，也可以表现对原作的自我创造。

三、下面是一堂读写结合的课堂的教学设计。

必修五Unit3Life in future

Step1.Pre-reading Writing.

Let students conduct an outline writing by giving them the title of the reading passage and the pictures on the passage.

Step2.Fast reading with the aim to find out whether their outline writing correspond to the content of the passage.Then write down the outline of the passage again.

Step3.Detailed reading combined with while-reading writing task.

Task1：Let students write some keys words to describe changes are mentioned in his letter.Suggested answer：Feelings； Surroundings；School Transport ；Shopping； Housing.

Task2.Let students make comments on the authors changes of feelings and the surroundings .

Task3.Discuss the question：Which change in the future is good？ Which

change is bad？ Why？ And write down your thoughts.

Step4.Post-reading writing

Continue to write the passage about what happen to the author after he wakes up next day.

四、結论。通过读写结合的课堂教学，学生可以学到地道的写作语言和文化，让阅读成为写作的有力的和积极的语言输入。以读写结合的方式可以增强学生写作的兴趣和自信心。学生对于课本的阅读材料的态度也发生了转变，学生理解了阅读与写作的关系，二者不是相互独立的关系而是紧密结合的关系，二者相互促进。通过读写结合，阅读对于学生来说不仅仅是理解阅读材料里的短语和主旨大意，他们还可以学到对写作有用的篇章结构和修辞模式。

参考文献：

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[2]马广惠，文秋芳.大学生英语写作能力的影响因素研究[J].外语教学与研究，1999，（4）.

[3]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2000.

[4]李群. 读写结合教学模式中英语教师和学生视域交错分析[J]. 科教导刊（上旬刊），2011（1）.

[5]季春艳. 读写结合——提高高中生英语写作能力[J]. 中学英语之友（下旬），2011（3）.endprint