加强语言文字训练 进行文道结合之我见

李琳

摘要：在语文教学中，教师要善于抓住课文中表达中心的文（关键语句），仔细推敲，加强训练，挖掘出文章中蕴含的道（思想内容），文道结合，从而拔动学生心灵，使其受到教育。

关键词：语言文字；训练；文道结合

常言道：“教师是太阳底下最崇高的职业，是人类灵魂的工程师”。教师在塑造人的灵魂时，靠的是潜移默化，是熏陶感染，因此在语文教学中，教师要善于抓住课文中表达中心的文（关键语句），仔细推敲，加强训练，挖掘出文章中蕴含的道（思想內容），文道结合，从而拔动学生心灵，使其受到教育。

语文教学中如何加强语言文字训练，进行文道结合呢？我认为应该从以下几方面展开：

一、加强对描写景物的主要语句训练，进行文道结合

写景类的课文，作者要表达的思想往往是通过描写景物的特点来反映，因此在语文教学中教师要善于抓住那些描写景物特点的语句来训练，使学生受到教育。

人教版三年级上册《美丽的小兴安岭》，这篇课文是通过对我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产的描写，表达了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学中，教师要抓住描写小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节不同景物特点的语句进行训练。比如写春天的绿，充满活力的特点。教师在教学中抓住描写春天 “树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”、“小鹿在溪水边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子” 语句的训练，学生从“抽出”、“嫩绿”动态描写中领悟到春天的活力，从“散步”、“俯下身子”、“侧着脑袋”动态描写中看到了小动物的活泼可爱，从而体会出小兴安岭的春天的生机勃勃。

二、加强对表现人物语言、动作并能突出中心的语句训练，进行文道结合

课文中人物的思想品质往往是通过语言、动作来表现，在语文教学中教师要善于抓住这些语句来训练，使学生受到教育。

人教版五年级下册《桥》一文，老汉的语言、动作表现出了他在生死关头，临危不惧，沉着冷静、舍己为人的美德。教学中抓住老汉的语言、动作语句训练，突出中心。比如：抓住“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算个党员吗？排到队伍后面去！”语句训练。讲解老汉在危险面前指挥人们有序过桥时说的话以及动作，突出一个“揪”字，让学生真正理解老汉在生死面前心里想的是百姓，把生的希望留给百姓，把危险留给党员的大无畏精神。抓住“老汉吼道：‘少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥”语句训练。重点讲解动作“推”所蕴含的思想。一个“推”字，突出了老汉再一次把生的希望给了小伙子，把死亡的危险留给自己的崇高思想。教学中教师要抓住这些描述人物语言、动作的重点语句加以训练，让学生感受到一个受人拥护爱戴的老汉，在危难面前沉着冷静、英勇无畏、大公无私、舍己为人的精神是那么伟大，从而对老汉充满敬仰之情。

三、加强对刻画人物外表、内心的关键语句训练，进行文道结合

以记人为主的记叙文，在记叙主要情节，具体事例，细节描写时，都离不开人物外表、内心的刻画，以此来表达中心思想。

人教版六年级上册《穷人》一文，记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。教学中教师要抓住桑娜抱回两个孩子后忐忑不安的内心描写“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”以及当桑娜的丈夫听到西蒙已死的消息后，皱起眉头很严肃、忧虑的话“......得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们总能熬过去的......”语句训练，引导学生联系上下文内容来理解桑娜和丈夫的外表、内心描写，让学生明白，在沙皇统治下的俄国社会里，贫穷的桑娜一家的纯朴善良，富有同情心和宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。教育学生生活中看到有困难需要帮助的人，宁可自己吃苦受累也要尽自己的能力去帮助。

人教版六年级下册《十六年前的回忆》这篇课文通过对李大钊被捕前后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人时坚贞不屈的高贵品质。教学中教师要抓住人物外表描写反映中心思想的语句进行训练，使学生深受教育。比如抓住“在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”这一句子中外表描写的词语“没戴眼镜”、“乱蓬蓬的长头发”、“慈祥的脸”的训练，让学生理解到因为李大钊忠于革命事业，在法庭上表现得很平静，受到了敌人的重刑时他依旧坚强，看到亲人他表现出很慈祥，体现出他对敌人的不屈，对亲人的爱。再如 “‘爹！我忍不住喊出声来...... 父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着......”这一句在教学中抓住李大钊表情平静的词语“瞅了瞅”、“ 安定”、“ 沉着”讲解，让学生懂得因为李大钊对革命事业充满必胜的信心，所以面对亲人的哭喊，只是“瞅了瞅”，没有说一句话。“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人， 使亲人化悲痛为力量。通过这些语句的训练激发学生对革命先烈的崇敬之情，教育学生要珍惜今天幸福的生活。

课堂教学是教学的基本形式，是进行素质教育的主要阵地。笔者认为教师在语文教学中加强语言文字训练，让文章中健康、积极、向上、乐观的道德品质在教师的引导下，潜移默化地影响到学生，文道结合，这才是真正落实素质教育。endprint