亲历种植，邂逅更好的自己

江苏省如皋市白蒲镇白蒲幼儿园 王 琴

我园年轻教师居多，很多教师对如何开展种植活动，充分发挥种植活动的价值，引导幼儿在亲历中提高观察、探索、表达、表现的能力，获取相关的知识经验，培养科学的思维方式，掌握解决问题的各种方法，感到非常茫然。因此，我园加强了种植活动的园本培训和教研，期待教师们随着植物的生长舒展自己的专业精神，享受因种植带来的种种独特体验。

一、统筹规划，合理安排

种植需要场地，我们对幼儿园的空地进行统筹规划，划分地块，帮助教师和幼儿明确自己班的种植区域。遵循的原则是：根据植物生长需要，根据幼儿种植兴趣和探索需要。

我园院墙四周原先种植了许多灌木，密集的灌木占据了不少地方。为了把空间还给孩子，我们将灌木移除，在空地里提供了有孔的预制块、防腐木架等，带领孩子观察空地，引导孩子看一看，想一想：谁喜欢生长在这儿？你想种植什么？为什么？孩子们带着问题回去跟家长讨论、查找资料，第二天利用晨间谈话时间进行交流。

二、知识储备，开设讲座

“工欲善其事，必先利其器”。要想把种植活动开展好，教师的知识储备必不可少。因此，我园就“种植活动课程资源的规划和利用”及“种植活动的开展”两大板块，和教师一起进行深入探讨，充分的交流让大家明了：在种植空间上应统筹规划，合理布局；在内容上应反复斟酌，科学选择；在资源上应充分挖掘，提供支持保障。另外，邀请家长中的种植能手对种植环节、管理环节、收获环节、延伸环节进行相应指导，让大家了解各个环节应该做些什么，可以怎么做。比如管理环节，要观察植物生长情况，相机浇水、间苗、施肥、除草、防病、治虫，等等。

三、集体研讨，确定内容

我们动员每位教师上网搜索相关资料，查找适合本地区、各时节种植的粮食类、果蔬类、经济类作物，同一种植区的班级教师共同讨论，结合孩子的兴趣，选择种植内容，并提交全园进行审议，进行微调整。

四、随时跟进，推动种植

1.了解动态，给予指导。每天巡视时，关注各班种植情况，利用微信群、QQ群在群里实时交流，对种植活动中出现的共性问题进行指导。如在巡视的过程中我发现，大五、大六班种植的白菜发芽了，但是很多幼苗黄黄的，什么原因呢？在与教师一起讨论后，发现可能是因为照射不到阳光的缘故。我还指导教师利用散步时间带领幼儿观察、讨论，和幼儿一起寻找解决问题的办法。又如，我到中五班去的时候发现该班种植器皿中的幼苗顺着一个方向长，忍不住问教师：“为什么会这样长？”“因为那边有太阳！”我顺势跟教师们聊起来：可以利用区角时间引导孩子观察，让他们猜猜原因，再回去跟爸爸妈妈一起寻找答案，第二天晨间谈话时进行交流。

2.听取反馈，解决问题。国庆节要到了，刚刚种下的植物怎么办？有教师私信给我，提出可不可以让孩子将植物带回家，让家长和孩子一起照管，不错失植物生长的每一个细节。这么好的建议立即被采纳，并在全园推广。同时建议各班可以开展“国庆种植培管对比”：留3～4盆植物在幼儿园，其余的幼儿带回家。等国庆后将带回去的和留在幼儿园的植物进行对比观察，它们现在有什么不一样？为什么会这样？

3.亲历种植，故事共享。种植的过程中，教师们经历了哪些“哇”时刻？有哪些困惑？还有哪些收获？我们要求教师每周撰写一篇种植故事，和大家分享种植过程中的喜怒哀乐。从一篇篇种植故事中，我们欣喜地看到，教师在种植活动中有了自己的思考，并能自己提出解决策略，我们及时利用园所QQ群和微信平台，为教师的智慧火花点赞。

4.生成活动，反思成长。在种植活动中，教师们还及时追随幼儿的兴趣，追随幼儿的困惑，生成了一节节具有班本特色的种植活动，如小四班的“神奇的白菜种子”“白菜宝宝戴帽子”“间苗123”“为白菜宝宝安家”，中四班的“选蚕豆啦”“种子喝水”“豆苗弯弯”，等等。

亲历种植，不再做种植的看客，教师们体验着，收获着，成长着，享受种植给予的丰饶，在种植中邂逅更好的自己！