放飞心灵 快乐作文

陈琳

【摘 要】 改革传统的小学语文作文教学方法，尊重学生的意愿，放飞学生的心灵，拓宽学生的眼界，才能实现快乐作文。单调枯燥的作文素材、一板一眼的作文内容、沉闷无趣的教学方法，使得小学生的情感和活泼的个性得不到自由发挥，进而对作文的兴趣度较低。因此，教师应开放教学思维，提升作文教学趣味性，让学生在快乐中进行写作，表达出真挚的感情和独特的感受。

【关键词】 小学语文；作文教学；趣味性；快乐

一、关注生活，作文素材“趣味化”

写作素材源于生活，只有真正地观察与感受生活，才能从生活中采集写作素材，才有作文的产生。在小学语文作文教学中，教师首先要让学生学会观察生活、体会生活，善于捕捉新奇的或自己感兴趣的事物，发现不同人物的特征和表情，将这种观察与人的知觉、感觉等情意活动紧密结合起来，可以让学生观察到不同的素材，帮助学生去认识事物、积累经验，这样也就让学生的写作具有不同的个性，更具备了创造力。例如，在上《一种自然现象》的作文课时，以下雨为例，下雨了，小雨点儿都落在什么地方？花朵上？小草上？树叶上？马路上？雨伞上？下雨了，小动物在干什么？燕子低飞、鱼儿浮出水面、小狗避雨……人行道上，人们撑着雨伞……骑自行车的人……引导学生在日常生活中认真观察，观察事物时注意抓住事物的颜色、大小、形状、味道等，景物的静态和动态，人物的衣着、神情，让学生体会到身边的写作素材是非常丰富的，同时也为学生提供了与大自然接触的机会，久而久之，学生就懂得如何体会，如何做个生活的有心人。这样在写作的过程中就自然能联系到自己所观察到的事物，就会下笔如有神。

二、反复斟酌，作文题目“趣味化”

题目是文章的眼睛。在小学语文作文教学中，作文题目能带给学生直观的感觉，影响学生的写作情绪。如果设计富有趣味性的作文题目，就能第一时间抓住学生的写作兴趣，叩开学生的心扉，促使他们充分发挥自己的想象力，激起他们活跃的思维，从而写出极具情感、富有气息的作文。教师可以采用拟人化的方法拟题，如《螳螂的秘密》、《诚信漂流记》、《冬天的诉说》等；借助标点符号拟题，如《好女孩？坏女孩？》、《我？我！》等；采用设问或反问的方式拟题，如《我是差生，我容易吗？》、《谁是阿Q？》等；采用夸张或对比的手法拟题，如《小人物的大故事》、《为了忘却的记忆》、《贪心不足蛇吞象》；来用代数式拟题，如《10000元的价值=？》、《减负=减副？》等等。具有趣味性的作文题目容易引起学生的联想，在写作时自然会水到渠成。

三、创设情境，作文内容“趣味化”

多层次、多方面地激发学生写作的兴趣，是作文教学成功的关键。在小学语文作文教学中，为了激发学生的灵感，教师可以借助实物、音像资料、生活内容、游戏等创设情境，突出作文内容的趣味性，让学生自始至终都在乐趣中进行情感体验和打开写作思路，从而点燃学生写作的火花。例如，在上《我喜欢的小动物》的作文课时，喜欢小动物是每个孩子的天性，为此，笔者首先为学生播放有关动物声音的录音，“嗡嗡、哞哞、咩咩、嘎嘎、汪汪……”让学生在听的过程中猜想是哪种动物发出的声音，这样有效地吸引了学生的注意力，在学生热情高涨的时候，笔者利用课件出示动物的部分，让学生猜猜看是哪个动物身体的一部分，并说说这种动物的特点，从而让学生体会动物形态和生活习性的多样性。最后引导学生谈一谈自己最喜欢哪种动物，自己和动物曾经发生过哪些温馨动人的故事，让学生懂得动物是人类的朋友。至此，学生已经完全进入了角色，充分调动了学生的想象力和写作热情，一种强烈的兴趣推动着大家拿起笔写自己最喜欢的动物。又例如，在上《當老师不在场的时候》的作文课时，上课铃响了，笔者故意迟到了几分钟，这时学生闹闹哄哄的，左顾右盼，有的三三两两凑在一起，肆无忌惮地七嘴八舌，有的干脆做其他学科的作业，突然传来一声“老师来了！”学生们顿时鸦雀无声，正襟危坐，正在这时，笔者匆匆地走到讲台上写下了作文题目“当老师不在场的时候”，让学生们将刚才的表现生动地描述出来，学生们一下子文思泉涌。

四、循循善诱，作文修改“趣味化”

纵观我们的作文教学，要么是写作与修改严重脱节，要么是作文本发下来后，学生看完评语就随意地扔在一旁，这样的作文训练效果自然不好。为此，一定要改变以往评改作文时间过长，教师单方面参与的状况，尤其是趁着学生们意犹未尽的时候，立即对作文进行修改，能够取得事半功倍的效果。修改的方式应该经常变动，可以采取同桌互改、小组轮流交换批改、全班点评、教师评改等，这对于学生来说也是一次小的练笔，这样学生修改的兴致会更高。当然，这样的作文评改方式也不能一成不变，教师应该适当地变换，可以让学生围绕文章中最喜欢的几句话展开小组讨论，如何描述会更加生动、具体，还能如何进行拓展，学生们在同伴互改的环节中乐此不疲。在同伴互改完后，就可以与作者进行交流互动，谈谈彼此的感受，这样就能取长补短，学生也因此能收获更多。在侃侃而谈、彼此鼓励、互动交流的热烈氛围中，促进了学生表达能力的提高和个性的发展。为此，讲究作文修改的趣味性，不会让学生感觉枯燥，而且将写作与修改紧密结合起来，真正发挥了修改、评价的作用，从而收到了良好的反馈及训练效果。

总之，放飞心灵，快乐作文，让作文不再成为小学生的负担，促使他们主动写作、愿意写作，这是新课改对小学语文作文教学的要求。教师应在尊重学生意愿的基础上，创新教学方式，使得所选作文素材、作文题目、作文情境、作文方法、作文修改都具有趣味性，让小学生将写作当成一种乐趣，由被动变主动，由厌写到乐写，由低效到高效，进而克服害怕写作文的情绪，并且逐步提升写作水平。

【参考文献】

[1]冉明池.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].课外语文：下， 2015（16）：89-89.

[2]李建平.谈谈如何进行小学语文作文教学[J].小学生作文辅导：教师适用， 2010（9）：51-51.

[3]曹跃祥.放飞心灵 快乐作文——谈小学语文作文教学[J].课外语文：下，2016（2）：116-116.endprint