小学语文作文教学中实现个性化作文的对策

韩春霞

【摘 要】 随着学生对于写作技巧的熟知和应用，教师应逐渐给学生普及个性化作文的概念。小学生的学习一般都是由模仿开始的，但是对于语文作文来说，模仿只能使学生人云亦云，毫无自己的特色和感悟。作文的本质应是来源于日常的学习和生活，本是应该充满着学生对于生活的观察与感悟，然而现阶段的语文作文教学过于强调写作技巧，而忽视了学生对于整个事件的感悟和真实情感的抒发，这就导致了学生的作文满满都是冷冰冰的技巧套用，而不是活生生的故事。本文主要探讨如何在小学语文作文教学中实现个性化作文，并提出合理化的对策。

【关键词】 小学语文；作文教学；个性化；对策

随着全面素质教育的深入改革，对教师提出了更高的要求。在小学语文写作教学过程中，要求教师能够引导学生逐步摆脱模仿的作文写作模式，在写作中写出自己的生活和故事。教师要注重学生的个性化培养，在个性化作文的过程中培养学生的创新意识和创作能力，增强学生观察生活的意识，并且提高学生将生活中发生的事或是自己的感情用语言表达出来的能力。在个性化作文的过程中，教师要采取合理的策略有效地引导学生写出具有个人特色的作文，无论是具有明显个人风格的语言，还是文章结构，或者是个人特色的素材。

一、扎实学生的写作基础，锻炼学生的表達能力

作文，即是对于事件的描述、对于自我情感的抒发和自我观点的表达，所有这些都与学生的表达能力有着密切的联系。同一件事由不同的学生来叙述就有着不同的味道，而作文的优劣往往就在于表达的角度和语言。但是，许多学生连最基础的将素材叙述出来的能力都有待提高，所以教师要对学生的表达能力加强训练，可以教给学生一些巧妙的表达方式，既形象又生动地将脑中所想的画面表达出来，以求作文的连贯性、语言的生动性和文章的个人特色。比如教师可以教学生在作文中适当加入一些周围景色的描写，不仅能简要介绍事件的发生背景，还能暗示自己的心情。学生掌握了这一技巧，既达到了丰富作文内容，增加作文可读性的目的，又能形成自己的个人特色，可谓一举两得。

二、引导学生观察生活，丰富学生写作素材

要实现小学作文教学中的个性化作文的目的，就要求教师在实际的教学过程中有意识地引导学生积累写作素材。小学生讨厌写作的主要原因是学生没有素材可写，但为了达到教师要求的字数，只能生拉硬扯凑字数。素材积累的不够，还会导致学生将一个素材用了再用，什么题材都能套搬上去，而且多数学生也能想到这个素材，这就导致学生的作文没有个人特点，千篇一律。例如，凡是关于妈妈题材的作文，很多学生都会写妈妈送去医院或妈妈如何无私奉献的事例，千篇一律，人云亦云。对于素材的积累，一方面，教师要帮助学生整合大量的写作题目和写作范文，进行挑选。在学生学习的不同阶段给学生提供不同题目素材的写作任务，不能流于表面，也不能超出学生的理解范围，这样学生就能在大量的练习中寻找到适合自己的写作方式，从而逐渐形成自己的写作风格。范文的使用也要合理且有效，好的范文可以为学生提供写作思路，打开写作的大门。另一方面，教师要引导学生观察生活、记录生活，将有趣、有意义的活动以文字的形式记录下来，在遇到合适的题材时加以修改应用。这样，学生就可以做到作文素材的个性化，使自己的作文在千篇一律的文章中脱颖而出。

三、教师要培养学生的创新精神

在教师的实际教学过程中，要想实现学生作文的个性化，就要求教师注重学生创新意识的培养。传统的写作教学一般都是让学生阅读范文，并加以模仿，然后需要教师有效地引导学生在模仿的基础上加以创新，突破已有模板的限制，形成具有个人特色的写作风格。为此，教师可以通过指导学生续写或缩写来训练学生的创新能力。例如，在学习《龟兔赛跑》这一课时，可以让学生想象故事的后续发展，如果乌龟和兔子再一次比赛跑步，又会发生什么有趣而发人深思的故事呢？再比如，在学习《枫桥夜泊》时，可以让学生根据自己的理解，用简短的语言描绘出诗中所表达的优美景色。这样在实际的语文教学过程中有目的地引导学生发散思维，从而能个性化写作。

四、增强学生自我修正的意识与能力

学生在阅读自己的作文时可能不会发现其中的问题，但是，如果是阅读别人的文章，就容易发现其中的问题，从而能够意识到自己的问题，并在以后的写作过程中避免此类问题的发生。在经过互相评批后，教师可以适度让学生自我修正，将自己感觉可以改善的地方标记出来，并在旁边写出改正方法。这样不仅能够让学生学习到别人的长处，认识到一些大众化的素材，还能促进学生的自主学习积极性，增强学生的写作能力和改善作文的能力，从而实现小学语文作文的个性化。

综上所述，在作文的教学过程中，要想实现写作的个性化，教师要在多方面下工夫，不仅要巩固学生的基本写作技巧，帮助学生积累写作素材，而且要培养学生的创新意识，培养学生的自我修正能力。写作教学从模仿开始，而最重要的是要突破模仿，打破框架的限制，自由地发挥想象，将作文写出自己的风格，而这就需要教师在实际的教学过程中逐步地引导和帮助学生，让学生认识到写作的乐趣，而不再发愁写什么、怎么写。写作的个性化不仅能够培养学生的自主学习能力，还能培养学生积累的习惯，此外，学生也能养成记录生活的良好习惯，这样能给学生在语文的其他学习方面提供便利和积累。

【参考文献】

[1]詹春慧.小学语文教育中个性化作文教学的对策研究[J].中国校外教育，2014（14）：96.

[2]王娟.小学语文作文教学的个性化教学分析[J].中国校外教育，2015（16）：107.endprint