不系之形，旷达其心

孙静

【教学设想】

苏教版选修教材《唐诗宋词选读》选取了苏轼的四首脍炙人口备受推崇的诗词，汇为一个章节《“新天下耳目”的东坡词》。笔者发现，这四首诗词除悼亡词《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》创作于密州任上，其他三首诗词均创作于贬谪黄州期间。黄州期间是苏轼创作的一个高峰期，正如叶嘉莹所言：“在他贬官黄州之后，达到了他自己之词作的质量的高峰。”贬谪黄州给苏轼的身心打上了难以磨灭的印记，是苏轼初步形成旷达人格的关键时期。他在逆境中追求从容与旷达，最终达到了“也无风雨也无晴”的随缘自适。

基于此，笔者以“黄州”为中心词，将《“新天下耳目”的东坡词》 的教学重点设定为研读苏轼贬谪黄州的心路历程，把握黄州词的主导风格。教学环节的设置主要围绕“是什么，为什么，怎么样”的三维角度，即黄州词的主导风格是什么、如何形成这样的主导风格、如何赏析此类诗文。课堂教學选择了四首黄州词（包括初中学段的一首《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》），以贬谪黄州的时间先后为序，层层推进，让学生在阅读中感知苏轼由“不适—求适—适”的心路历程，感受苏轼旷达自适、任天而动的人格魅力。

【教学目标】

1.通过本课学习，初步了解苏轼被贬黄州期间由余悸犹存到随缘自适的心理历程。

2.通过鉴赏黄州词的形象、情感，了解苏轼黄州词旷达风格的表现。

3.学习苏轼困境中旷达的人生态度。

【教学难点】

通过鉴赏黄州词的形象、情感，了解苏轼黄州词旷达风格的表现。

【课时安排】

一课时。

【教学准备】

《新天下耳目的东坡词》学案;教学课件

知人论诗，广泛阅读是基础。为此，课前教师大量研学了叶嘉莹、沈祖棻、唐圭璋、王步高等学者讲评苏轼词的文章和视频，精心打磨教学语言。推荐组织学生阅读林语堂的《苏东坡传》、余秋雨的《黄州突围》，以求更全面更详细地了解词人生平和创作。

【教学过程】

导入环节：

1.知人论词（摘录名家对苏轼其人其词的点评，让学生对苏轼贬谪黄州的前因有较为感性的理解。）

林语堂《苏东坡传》序言中评苏轼：一个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒实验家，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修行者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。

2.创作背景（通过课前预习，学生对乌台诗案的始末已有了解，以苏轼的《自题金山画像》简单导入）。

苏轼《自题金山画像》：心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。

余秋雨《黄州突围》：元丰二年的“乌台诗案”是苏轼仕途所遭遇的最惨重的打击。“他从监狱里走来，带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来。他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸又满心绝望地走来。他被人押着，远离自己的家眷，没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这个当时还很荒凉的小镇走来。”

王国维：天以百凶成就一词人。

叶嘉莹：在他贬官黄州之后，达到了其词作质量的高峰。

研读环节：

一、初贬黄州 惊惧苦闷

阅读《卜算子》，思考问题

卜算子

缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

问题1：词中哪些字眼可以感受到作者的心境？

问题2：从塑造形象、表现作者心境的角度，对下片作简要赏析。

解析：1.缺、疏，独、孤、恨、寒枝，寂寞、冷。

2.词中借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，孤鸿飘零失所，惊魂未定，却仍择地而栖，不肯随波逐流。表达了作者初贬黄州的孤寂处境和惊惧苦闷的心境。

二、躬耕东坡 求得安适

阅读《定风波》，思考问题

定风波

三月七日，沙湖道中遇雨。

雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？

一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷。

山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

问题：品读《定风波》，从塑造形象、表现作者心境的角度，对词作简要赏析。

解析：竹杖芒鞋，顶风冲雨，吟啸徐行的词人形象，生动表现作者身处困境而安之若素，把失意置之度外的精神面貌和旷达心胸。

引援名家评论：苏东坡现在过的是神仙般生活。黄州也许是狭隘肮脏的小镇，但是无限的闲暇、美好的风景、诗人敏感的想象、对月夜的倾心、对美酒的迷恋——这些合而为一，便强而有力，是已使诗人的日子美满舒服了。——林语堂《苏东坡传》

教师总结：林语堂将其生活想象得太过美好了，我们不能全然否认他的内心仍存有苦痛和挣扎，但它们已不再占有全部空间，乐观、旷达成了苏轼在黄州的全新代表。

三、亲近自然 超然旷达

阅读《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》，思考问题

浣溪沙

游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

问题1：上片描绘了哪三幅画面，这些画面渲染出一派怎样的春景？

问题2：下片表现了词人怎样的精神？

解析：1.溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃 优美洁净 清旷幽静

2.兰溪西流，人未始不可以老当益壮，表现出不肯叹老嗟卑、自强不息的精神。

引援名家评论：风光之美一半在地方，另一半则在观赏风景的人。苏轼是诗人，能见到、感到别人即便在天堂也见不到感不到的美。——林语堂《苏东坡传》

四、延展阅读、探其表现

阅读《临江仙·夜归临皋》，思考问题

临江仙·夜归临皋

夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。

长恨此身非我有，何时忘却营营？夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。

问题：阅读《临江仙》，试从景色、形象、感受等角度赏析词人的旷达情怀。

解析：景象——夜阑风静縠纹平

形象——夜饮东坡 倚杖听江声 江海寄余生

①开怀畅饮，醉而复醒，醒而复醉，可见一个豪兴纵饮、有着真性情的诗人形象;

②独自回家，敲门不应，独自听江声，一个风神潇洒、襟怀旷达、遗世独立的“幽人”形象跃然纸上;

③一个心事浩茫、心情孤寂，不满世俗、向往自由（超脱现实）的诗人形象。

感悟——小舟从此逝，江海寄余生

引：翌日，喧传子瞻夜作此词，挂冠服江边，拏舟长啸去矣。郡守徐君猷闻之惊且惧，以为州失罪人，急命驾往谒，则子瞻鼻鼾如雷，犹未兴也。——（宋）叶梦得《避暑录话》

教师总结：苏轼黄州词的旷达风格主要有以下表现：

①刻画旷达的主人公形象;

②描绘清空明旷的景色;

③体味通达洒脱的哲理。

五、课堂总结

贬谪黄州，在困境中经历苦闷挣扎后，迎来了创作的高峰期，词作“新天下耳目”，感动了后世大批读者。

六、布置作业

比较阅读苏轼密州诗词和黄州诗词的异同，尝试写一篇诗词鉴赏论文。