心情的背后是教法

玉田县第一中学 毛普义

新学期开学一阵子了，一些老师的心情又有些跌落。有新教师，也有老教师。作为一名过来人和校领导，在此想给他们一个提醒：坏心情与教法有很大的关系。因为，一名老师，其教育工作的重心往往在课堂上，课堂也是最直接地与学生交流、感知学生表现的地方，教师的心情与学生的表现有很大关系。

累。《新课标》颁布已满15个年头，在即将进行新高考改革的大背景下，有多少老师还在“不忘旧情”地累着啊！

今天的课堂教学应该是一个什么样子？作为老师，您真正实现了从“演员”到“导演”的跨越了吗？讲述式、填鸭式的教法是否还是您的主要教学方式？

在传统的教学模式中，师生关系是“演员”与“观众”的关系、“运动员”与“裁判”的关系，教师使出浑身解数来表现自己，其目的就是想方设法地征服“观众”、打动“裁判”，至于教学的效果，就完全仰仗学生“给多少面子”了。

忠告：该放手就放手吧。把简单的公式运用与几何作图，成语含义与历史事件，固定搭配和句式句法……交给学生们去完成吧。我们在知识拓展、规律总结、活动组织、成长引领方面有更加广阔的舞台。唤醒学生人格与心灵，让他们体悟到知识的无界，才是教育的核心所在！当你从“泥瓦匠”上升为“建筑师”时，你的工作的内涵就从搬运、堆砌转为构想、设计，你的大脑很忙，但你不会感到累。

烦。新课标后，很多学校都在推行某种教法，这让不少教师抱怨：要求的教学模式太死板了，手脚全都被束缚住了，简直是带着镣铐跳舞。

其实，无论什么“模式”，也都只是“理念”的一个载体，是“自主、合作、探究”这一新课标理念在常态课上的具体呈现。能否用得好，要看对理念理解是否到位。曾经有这么一位语文老师，他敢于把半个学期交给学生进行自主阅读，后半个学期，艺高人胆大的他竟然让学生们“点课”……这位教师培养了一大批精英学生。

忠告：要实现“三级建模”——学校的模式、学科的模式、自己的模式，把学校模式进一步具体化，形成自己的模式。这样，既可以落实新理念，又不脱离自己的教学个性，受“模式”禁锢的烦恼也就会“雾释冰融”。

恨。老师磨破了嘴，操碎了心，却经常感叹：这个考点讲了N遍，也练了N遍，学生怎么还是出错啊？同样是听课，有的学生学得啥也不是，感觉他们的大脑简直“弱爆”了。

教师需要自省一下：讲这个考点时换角度了吗？训练时，学生参与对不同的解法的探究了吗？

不少老师，经常是做个“样子”，然后让学生照猫画虎、依葫芦画瓢。结果，学生形成了程式化思维，解答问题时，题目稍微有一个条件的变化，就会导致结论上的错误。尽管讲了多遍、练了多遍，但学生没有真正理解，不是真会！理解不是一种复制的过程，而是一种整合、内化的过程。

如果教学方法没什么问题，学生却死活学不会，那也不必气急败坏：开窍有早有晚，兴趣和天赋各有千秋。

忠告：多反思教法的问题，一种教法效果不好，就要改变教法；当你竭尽全力都无法“挽救”学生的成绩时，要多想想他的擅长，他的光芒，让学生充满信心和热情。

忧。每一位教师都希望自己的学生成为德才兼备的国之栋梁，生活幸福。然而，走出校门后难免有高分低能，甚至德与位不匹配的“残次品”出现。这固然是个人的咎由自取，但也与教育的不到位有千丝万缕的联系。老师们都担心这样的学生出自自己门下。

忠告：教师要做一名善于塑造学生品格、品行、品味的“大先生”，在“课堂”这同属师生的宝贵生命历程中，履行好“传道、授业、解惑”的神圣职责。教师要“教真、育善、立美”，要引导学生“讲善言、行善举”，培养健康的审美情趣，帮他们形成正确“三观”。