“成功教育”引导理念在中职语文教学中的实践

刘敏

摘 要：本文结合中职语文教学特点，综合中职生语文学习困扰，将成功教育和中职语文教学结合起来进行探讨。通过调查，分析影响学生语文学习的各种因素，探讨学生产生语文学习困难的原因，论述成功教育和中职语文教学结合的策略，并提出相应建议。

关键词：中职语文;成功教育;教学实践

一、中职语文教学现状

中职生语文知识基础较差，语文学习能力不足。教师需要因材施教，积极响应新课程要求，“使每个学生都获得发展”。对我校学生语文学习现状进行调查分析发现，学生语文学习的主要障碍包括课堂内容记不住、知识不会活用、注意力无法集中等，存在语文学习障碍的原因主要是对教师的教法不满意、自信心不足、学习习惯差、自身基础差等。由此可见，当前中职生语文学习不佳的主要原因是自信心严重不足，厌学情绪严重。因此，为提升中职语文教学效果，需从树立学生自信心开始，引入成功教育理念，实现对症下药。

二、中职语文成功教育教学策略

1. 唤回自信，激发成就动机

语文教师要对学生进行深入了解，引导学生学会正确自我定位，纠正认识偏离，锻炼自控意志，使学生正确认识到自己的状况，并明白今后努力学习的方向。语文教师要善于运用自身人格魅力的感染作用，以真挚的爱心去感染学生，以高尚的品质陶冶学生情操，以优雅的行为影响学生习惯，以渊博的知识激发学生进取心。激发学生学习兴趣和学习动机是促使学生主动进行语文学习的第一步，只有对语文学习充满兴趣，才能够激发学生进一步的学习欲望和成就动机。

2. 调整中职语文教学目标，优化教学模式

中职语文教材中缺乏时代性、难度偏深的知识对学生的学习造成很大的困惑，因此中职语文教师需要重新调整教学目标，结合学生实际学情，与学生共同制订学习目标，让学生在逐步完成目标的同时产生成就感。教学目标调整应从中職生实际语文水平和兴趣出发，结合专业特点，考虑到社会对中职生语文能力的实际要求。在教学目标调整的具体操作上，增加学生感兴趣的篇目和畅销书目，补充与学生专业相关的内容，降低学习难度。所选内容与目标制订均有学生参与，因此学生的积极性较高，自主学习的欲望强烈，通过努力完成目标获得成就感，树立自信心。

在语文教学中，教师要采取分层教学的方法，使每个学生都能够完成学习目标，使其在学习中得到满足感。如在背诵教学中，选择内容短小、经典的古诗文或其他文本，并对结果计入考核，给予适当奖励，刺激学生的积极性。具体方法如化整为零、以写助读、互读互背角色表演等。在写作中，可引导学生通过仿写来提高写作能力，要求学生仿写与阅读结合，与课余活动结合，提高写作水平。这样学生能够树立自信心，感受到成功的喜悦，进而激发自主学习的欲望。

3. 确立适应中职生特点的课堂教学机制

中职生语文基础薄弱，因此语文教师可采用“低、小、多、快”的理念，确立适应中职生特点的课堂教学机制，促进中职生的语文学习。教学前，教师与学生共同制订预设目标，并结合教学的推进灵活调整目标，处理好语文教学三维目标之间的关系，找到学生的兴趣点，开展多样化的教学活动，这有利于学生完成学习目标，获得成功的体验。

在课堂教学中，语文教师还应采用分层教学法、小组合作法、任务驱动法等教学方法，对不同学生区别对待，因材施教。分层教学分为五个步骤，即学生分层、目标分层、分层导学、分层达标、分层提高。在课堂上倡导师生互动，强调学生活动，帮助学生从实际出发取得成功。

教师要及时了解学生对本课、本教学环节知识的掌握情况，并将意见及时反馈给学生，让学生了解自己的学习成果，这样学生才能不断感受成功的喜悦，产生学习的兴趣。

4. 完善中职语文学习评价体系

科学的学习评价是开展“成功教育”的关键，学生只有在持续的、积极的评价中才能获得成就感，进而产生学习的动力。教师的评价要以激励为主，鼓励他们坚持不懈地学习，鼓励学生成功。激励性评价的内容要详实，要注重情感投入，重视归因心理，讲究语言机智。对学生的学习评价要注意分层，以促使学生不断“上进升级”。此外，语文教师还应注重评价渠道的多样化和评价范围的扩大化，让每个学生都能均衡发展，在语文学习过程中收获成功的喜悦。

参考文献：

[1]冯佩碧.论“成功教育”在中职语文作文教学中的运用[J].现代语文（教学研究版），2012（2）：121-122.

[2]王惠忠.积跬步致“千里”——初探成功教育原则在语文课堂教学中的运用[J].试题与研究：教学论坛，2013（27）：24.