新课改理念下的高中英语教师专业发展的路径探讨

一、研究英语课标，熟悉新课程目标的改革

在教学实践中，英语教师要研究《普通高中英语课程标准（2017）》 《考试大纲》 《考试说明》，用这三个纲领性文件来指导教学，做到目标明确，有的放矢。高中教师要把握时代脉搏，以党的教育方针和教育思想为指引，运用习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观，培养学生良好的政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定“四种自信”，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观，并掌握英语学科核心素养的三个方面（语言能力、思维品质、文化意识）和两个关键（学习能力和情感态度）。在强调语言能力、学习能力的同时，突出强调培养学生的文化意识，增强文化自信，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的人才。

同时，还要研究高考试题的“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”和高考试题“重基础，重应用，重生活”的特点及高考命题“一点四面”的原则，可根据新课改的要求，结合历年高考试题，分析新高考的方向。特别是没有高三英语教学经验的教师，更要尽快熟悉大纲和考纲的要求，使教学有针对性和时效性。要随着新课程改革步伐的推进和高中英语教材的更新，调整自己的教学方式和育人模式，深刻体会大纲的内容精神，把握其脉络，使学生的听、说、读、看、写五项基本能力满足不同年级或目标段所应达到的要求。同时，还要关注学生情感，提高学生的自主学习能力，为他们构建发展的平台，努力将新观念、新思路渗透于英语课堂教学之中，从而真正做到理论与实践相结合。

二、发挥集体备课的作用，注重团队合作

充分发挥集体的力量和智慧，在备课组活动中认真研究一周内的教学重点、教学内容，统一教学进度。主讲人提炼教学的重点、难点和学生的易错点，组内教师补充，共同研究适合学生学习的教学方法，真正实现因材施教。

1.集体研讨，统一教学进度、教学目标、重难点和授课所用的教学案。大家讨论教材的重难点，相互补充，然后写出教案，使教学案更加充实和完善。

2.分工合作。将具体的任务下放到个人，结合各位教师的擅长领域，分门别类地布置符合其长处的备课任务，再拿到备课组活动中集体讨论，一致通过后再加以使用，从而确保集体备课的质量和效率。

3.精心设计预习提纲，并遵循如下原则：①层次性。学生是有差异的，教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，并设计不同层次的作业，以满足不同学生的需要。②多样性。预习提纲设计从单一知识方面发展到书面、口头、实践、英语学习小窍门、西方国家的人文背景知识等。在此过程中，学生不仅掌握了本单元的知识，而且还提高了学英语的兴趣，实现了英语综合能力的有效提升。③趣味性。通过增强教学内容的趣味性，可以调动学生的学习积极性，帮助其自觉、主动地完成作业。

4.改写校本教材，实现资源共享。在具体的教研过程中，教师结合学生学情，对上一个学年所编写的校本教材进行删减或添加，实现资源共享，从而大大节省了教师再编写资料的时间，使之有更多的时间和精力去精心备课并辅导学生。

5.充分研究《考试大纲》《考试说明》，使复习过程有的放矢。一轮复习应做到以下几点：①整理考纲词汇表，让学生背好每册单词，过词汇量关，从而扫清通读的障碍，并帮助学生打好语言的基本功。由此，突出词汇教学，尤其是重点动词、词形变化和熟词生义的教学，做到考纲要求的“四会”；②进行语法专题的复习。重点理清弄透语法项目中的高频考点，将那些互相有联系又有区别的语法放在一起整理、归纳，使之条理化、规律化；③结合教材，加大基础知识部分的复习力度，把考纲中要求掌握的词汇、句法结构、语法要点记牢。

二轮复习阶段根据高考题型备考，在狠抓双基不放松的基础上，主攻阅读、完形与写作的训练。课上讲解相关阅读材料时，将所涉及的一些背景知识介绍给学生，高考英语的阅读材料很多来自外国专业文献或最新的科技前沿，且针对学情。教师要订阅一系列英汉对照杂志，如《英语文摘》，为学生搜罗最新时事热点、科技前沿和名人专著，从而最大限度地拓宽学生的背景知识和知识面。同时，要把阅读和写作、改错和写作训练相结合，在阅读的基础上进行模仿写作训练，在写作中加强改错训练，努力培养学生的基础表达能力，创设贴近学生生活的情境，以培养学生的自主学习能力。此外，还应逐渐向半开放性靠拢，狠抓语言表达的规范与准确并保持书面干净整齐，遵循“粗批，快改，及时发”的原则。否则，失去了时间意义，效果就不明显了。

三轮复习阶段注意收集各地的高考信息和模拟试题以及学校发的各种试卷，经过全体备课组教师的精选精编，努力提高质量和针对性，克服试题多、滥、杂的毛病，确保练习的效果。此外，评讲试卷还应突出重点，切实解决学生存在的问题。

三、准确进行教学定位，循序渐进地培养学生的能力

在教学中，教师应做到如下几方面：起点要低一点、底面要宽一点、节奏要慢一点、训练要精一点、要求要严一点。由此，循序渐进地培养学生的能力。

首先，高一年级要注重习惯的养成，能力的培养和基础知识的夯实，帮助学生积累好基础词汇。词汇量是读懂文章的基础，要指导学生根据每个模块的话题背好词汇，使之熟练地掌握并使用一些重点词，同时，还要注重听说能力的培养。就如美国一位教育学家所说，一个人不懂语法不能表达很多东西，不懂词汇则不能表达任何东西，可见语法和词汇对英语学习者来说是多么的重要。高考是考查听、说、读、看、写综合运用能力的考试，听不懂，说不出，读不通，写不好，都是单词记得少所导致的。因此，高一学生要狠抓双基不放松，主攻阅读与完形，写作方面要进行简单句训练及翻译训练，实现听说读写齐并进。

其次，高二年级学生要在不断接受新的语言知识、增加新的语言信息的同时，还要兼顾已学旧知的归纳和复习。要强化重要的语法知识，为学生准备一些专门的语法项目，列出有代表性的常规题目给学生练习，并针对不同学生布置不同梯度的题目。同时，在教学过程中，精选精、泛读材料，通过由新翻旧，以旧带新，近义、反义、词形、搭配等各个方面来扩大词汇量，使词汇的雪球越滚越大，降低学生在阅读过程中的难度。教师要采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以巩固学生的词汇量。

再次，高三的复习教学要针对中等生，精选中等题，“稳扎稳打，步步为营”。要围绕基础推进教学全过程，要注重指导学生的答题技巧，对于不同的题型进行专题训练。同时，还要继续对学生进行阅读的限时训练，培养学生的时间观念和考场意识，让他们熟悉高考考场，培养良好的应试心态。此外，为了提升学生学习英语的兴趣和运用英语的能力，还要多层次、多角度开展活动和竞赛：唱一首英文歌、朗读一首诗（一篇文章或故事）、评论英文原版电影、开展英语角、演课本剧等一系列活动，英语百词比赛、英语演讲比赛、英语听说比赛、英语书法比赛、英语写作比赛。由此，使学生丰富了英语知识，体验了成就感，增强了对英语的兴趣。

四、转变观念，加强终身学习意识

英语教师要传授学生文化知识，首先就要培养自己的文化意识和世界意识，从自身实际出发，定期阅读教育名著、教学刊物，参加读书活动，撰写教学论文或总结，提升教学技能基本功。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。因此，英语教师要多读书、多交流学习，了解西方的文化习俗，使自己的知识常学常新。英语新课标的实施，也正好体现在英语教学中对语言和文化这两者有机结合的要求。同时，教师还要研究教材、教法、教育学与心理学。教师要发展、提高，必须通过不断地读书、学习，充实大脑，拓展视野，从而向研究型、学者型和专家型教师转变。

总之，学一门语言的目的是为了使用这门语言，而考试的目的就是考查学生是否具备正确使用这门语言的能力。教学就是引导学生学会这门语言，然后再培养他们驾驭这门语言的能力。作为一名承担着教书育人重任的教师，应该与时俱进，不断学习，完善自我，积极研究探索，“科研能兴校，科研也能兴师”，我们要在教研中成长，在收获中得到提升。