农村初中班主任校本研修课程化的实践与思考

近年来，各级教育行政部门愈发认识到中小学班主任培训的重要性，不断加大投入，扩大培训规模、增加培训次数。同时，省、市、县均配备了相应的班主任工作培训机构与培训材料，如江苏省连云港教育局开展“连云港市中小学高层次人才333工程骨干班主任工作培训”就取得了较好的效果。就当前发展状况来看，这种教育局组织开展的班主任工作培训尚未覆盖到部分乡镇农村。

一、农村初中班主任校本研究现状

笔者根据江苏省常州市天宁区郑陆镇焦溪初级中学（以下简称“我校”）的实际状况，以及对部分地区的农村初中调查发现，大多数农村初中在指导现任班主任或新聘请班主任的过程中，校方会对班主任的具体工作内容进行培训。这种培训就是所谓的“校本培训”，通常情况下包括以下内容：①指导班主任学习相关理论知识；②学校德育处周期性开展会议，指导班主任工作；③实施“青蓝工程”，青蓝结对指导；④定期开展班主任综合能力考核。笔者分析校本培训的调查结果，发现农村中学都会以各种形式指导班主任工作，但都缺乏统一的理论指导，呈现出形态各异、专业性较低的特点。

我校是一所农村中学，地处乡镇区域，学生来源分布较广，学生的家庭背景千差万别，其中有一部分属于留守儿童，父母均外出打工，以上种种因素使得班主任的班级管理工作颇具难度。此外，我校班主任多以年轻教师为主，具有以下鲜明特点：其一，他们对班主任工作充满热情、学习能力强、对新鲜事物接受速度较快，与学生沟通也很容易，可以很快与学生打成一片；其二，他们平均工龄较低，对于班主任工作虽然有一定的经验，但不具备处理复杂问题的能力，遇到问题往往过于急躁，不够冷静。因此，应该加快农村初中班主任校本研修课程化的研究。

二、农村初中班主任校本研修课程化研究

班主任校本研修课程化指的是在教育专家的指导下，由农村初中自行发起、规划的以校本研修为基本，以提高班主任教研能力、专业素质、班级管理能力与促进学生全面健康发展为目标，由学校根据自身实际情况编写班主任培训材料，通过专题讲座、自我领悟、教学研究等活动培训现任班主任，开展校内研修。

简单来说，“校本研修课程化”就是学校按照课程特点，设计班主任培训教材，组织班主任培训，最后评估培训结果，这种校本研修与教师的临时培训、专题培训、零散培训、短期培训、随时培训等形式相对，是具有长远规划、长远目标、发展周期且独有一套相应课程教材的校本研修形式。

为了提高我校现任班主任的专业素养，使其对班级管理与日常教育有全新的认识，为此展开了一系列培训，现将我校班主任德育能力校本培训课程摘要报告如下：

1.培训目标。①为校内青年人才提供发展平台，树立校本研修课程化的典型，使其发挥自身的示范作用；②在新时期提高我校班主任的师德水平，更新班主任传统班级管理理念，拓展班主任知识储备。

2.培训对象。班主任为培训目标。

3.培训内容。培训内容应该拓展班主任的专业知识，提高班主任的专业能力与师德水平。培训课程共分为3部分：

（1）理论部分。①专题研究：将我校班主任实际情况作为参考依据，确定本次培训围绕班级管理、学生日常行为规范养成、班级德育、优秀班集体的创建、优秀青年教师的培养等内容展开；②德育研究：分析典型学生案例、创建优秀班集体；③通识提高：分析典型班主任管理案例，完成相关论文的写作。

（2）活动部分。我校班主任微信群、班主任论坛。

（3）实践部分。撰写与德育有关的论文，树立身边的优秀典型，实施班主任“青蓝工程”。

4.培训时间。2015年9月～2017年9月。

5.培训管理。①建立相关培训管理制度、考核制度及学习制度；②成立班主任校本培训领导班子。

6.培训方式。①实践探索：将“树立身边的优秀典型”、撰写与德育有关的论文等活动作为重点来开展实践探索；②专家指导：由学校邀请相关教育专家来校开展专题讲座，分享优秀版主的工作经验；③班主任研讨：通过微信群和论坛组织班主任开展案例研讨、交流分析、观点碰撞等活动。

三、农村初中班主任校本研修的具体途径

通过对班主任校本研修课程化的实践探索发现，反思性学习是目前促进班主任专业素养提高的有效方式与途径。每个班主任的知识结构、性格特点、兴趣爱好、生活经历不同，要想实现提高年轻班主任专业素养的目标，就需要兼顾差异提供不同的平台。结合班主任的实际情况与活动的实践价值，通过开展“弘扬社会主义核心价值观”及“展示自我”演讲活动来进行校本培训活动。

1.“弘扬社会主义核心价值观”主题教育。我校曾开展多次不同主题的教育，这对于教师来说并不新鲜。在此次校本培训中，我校以“弘扬社会主义核心价值观”为主题，组织全校班主任参与这次竞赛活动。通过主题教育彰显了年轻班主任的专业水平、管理风格，赢得了全校师生的一致好评。

2.“展示自我”演讲。以理论结合实践的方式开展校本培训，班主任每个双周都需要进行相关理论知识的学习，具体学习内容为心理学、教育学、班主任相关期刊文章；单周则组织班主任进行“展示自我”演讲、到其他中学交流学习、开展主题教育等。

3.班主任个人博客叙述。我校建立了班主任博客群，为班主任提供了交流工作经验的平台，还颁布了许多鼓励班主任在博客群反思教育心得的奖励措施，使得这项工作成为班主任生活的常态。班主任在反思日常工作的过程中，逐渐深化了对自己工作的认知，提高了专业能力。另外，班主任通过博客平台与其他教育者合作交流，获得了许多班级管理方面、德育方面的工作心得，交流时各个班主任对同一事件的不同观点也在激烈碰撞，最终发出了智慧的光芒。

综上所述，我校开展班主任校本研修课程化的实践与思考，促使班主任转变了工作观念，改进了班主任日常工作的开展方式，推动了我校德育工作的发展。对此，我校将继续沿着这条正确之路行走，以期取得更加优秀的教育成果。