小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

窦鸿吉

（甘肃省会宁县甘沟驿镇钟岔小学，甘肃 会宁）

一、小学语文朗读教学中存在的问题

小学语文朗读教学中存在的问题主要有学生朗读学习不认真、教师朗读教学不重视两方面问题。

1.学生朗读学习不认真

在小学语文朗读教学中，存在学生朗读不认真的情况。学生朗读不认真的情况在朗读教学中可以说是由来已久。因为无论是教师领读还是学生自行朗诵，都难免存在着滥竽充数的情况。有的学生混在朗读的同学中，教师在讲台上也无从分辨。而教师针对这种情况大都选择听之任之，放弃那些不学习的学生，从我国的教学理念和教学思维来说，这样的做法是不对的，这就需要教师积极解决学生在朗读教学中朗读不认真的情况，将学生朗读不认真的问题扼杀于萌芽中。

2.教师对朗读教学不重视

在小学语文朗读教学中，存在着教师对于朗读教育不重视的问题。朗读教学虽然不如教师在讲台上授课更有利于学生掌握知识，但是在小学语文教学中，朗读教育却起到了极好的辅助作用，不仅是学生对于语文学习的有效预习，更是学生对于语文学习的重点复习。学生在课前的朗读过程中能够增强读课文的学习感受，更能够提高对语文学习的兴趣，学生在课后朗读课文更能够有效地复习知识点，可以这样说，朗读教学为学生的语文学习打下了良好的基础。而教师对于朗读教学的不重视问题制约了小学语文教学的发展。

二、小学语文朗读教学实施的有效策略

1.调动学生朗读积极性，打造优质朗读课堂

在小学语文朗读教学中，存在着学生朗读积极性不高、学生朗读自觉性差的问题，这一问题可以说是朗读教学多年始终存在的一颗毒瘤，让许多经验丰富的小学语文教师都束手无策。针对这样的问题，教师就要在朗读教学方面调动学生的积极性，让学生能够自主朗读，乐于朗读。例如：在学生学习《我是中国人》的时候，教师就需要将学生的积极性调动起来，要让学生在看到课文时，能够感受到课文中蕴含的意境，体会到作为一个中国人的骄傲，让学生能够积极地去朗读，享受朗读的过程。而那些不乐于朗读的学生，教师可以先安排这些学生来领读，让学生在不断的朗读中享受朗读的乐趣，从而提高学生朗读的积极性，让学生自觉地约束自己，跟随班级朗读的节奏，从而打造优质的小学语文优质课堂。

2.纠正学生的朗读错误

小学生学习语文以及朗读课文是小学语文教学中容易出现错误的高峰期，学生由于掌握的知识量不足，面对一些多音字等，就会有读不准或者读错的时候发生。这就需要教师在学生朗读中纠正其朗读中的错误，让学生能够在朗读中就排除一些语文学习中的错误，将错误遏制在学习课文之前，让学生在正式上课之前就能够通读课文，掌握课文中的重点难点。例如：当学生在朗读中遇到多音字时，教师就要积极地关注学生的朗读情况，像睡觉（jiào）和感觉（jué）、相似（sì）和似（shì）的、给（géi）你和给（jǐ）予等等，针对这样的情况，教师就要在前一天将其中的多音字或是学生在朗读中的重点标记出来，在学生朗读之前就将这些知识点带领学生标记出来。这样一来，就能确保学生朗读的正确性，成功地纠正学生在朗读中的错误，在教学中领先排除了教学中可能存在的错误，避免了学生在学习语文中的错误。

3.提高教师对朗读的重视度，培养高效朗读教学

在小学朗读教学中，让小学语文教师能够重视朗读教学对语文教学的重要性也是朗读教学需要突破的难关，这就需要朗读教学能够落实到小学语文课堂中去，落实到小学语文教师的心里，落实到小学生学习的语文知识中去。在小学朗读教学的课堂中，教师对对朗读教学不重视的情况，不仅不利于小学语文教育的进步，更加不利于小学生学习语文知识。针对这样的情况，就需要校方及相关部门重视起来。从小学语文教师出发，从语文课堂教学核心入手，将朗读教学真正落到实处，提高教师对于朗读教学的重视程度。例如:校方可以组织会议，和教师一起研讨朗读教学的意义所在，让教师体会到朗读的意义、朗读的必要性。这样才能提高教师对于朗读的重视度，培养高效朗读教学。

总而言之，在小学朗读教学发展中，针对小学语文朗读教学中存在的问题已经被提上重要议事日程，许多专家以及相关人士、社会各界也在积极地讨论与研究，寻求小学朗读教学中的更加高效的教学途径。而小学朗读教学各个方面也将逐渐趋于成熟，为我国语文教学的发展以及学生朗读能力的成长发挥出更加重要的作用，从而推动我国语文教育事业以及语文朗读教学的发展，小学朗读教学的成功也将被其他教育界的人士所应用和学习引用，为我国小学朗读教学的发展发挥出属于自己的一份力量，为科教兴国、中华民族复兴和繁荣昌盛贡献出一份力量。