初中英语口语教学中英文歌曲的实践

卢淑梅

（杭州市淳安县汾口镇初级中学，浙江 杭州）

英语在诸多的国家间越来越普及，在我们国家也不例外。因此，把英语作为第二语言的我们，就需要教师更加重视英语口语的教学研究。在现代社会中，从幼儿园到大学都涉及英语课程，由此可见，英语是一门重要的学科。但是深究其因，又发现了很多的问题，那就是学生的英语课程虽多，学到的知识也不少，但是学生就是没法开口说英语，即使是开口说英语了，发音也不标准。造成“哑巴英语”的状况。众所周知，语言的学习离不开“听、说、读、写”这四项，在实际的英语课堂教学中，读和写是作为重点的授课内容的，所以很多家长也是只关注学生的书面成绩，对学生的听和说关心不够。假设学生在街上遇到一个外国人想要张口锻炼口语却不知从何说起，这就造成一种尴尬的局面。想要改变这种状况，就要从英语课堂开始，实行有效的口语表达能力锻炼。

以往的课堂教学学生都没有可以说的机会，而且在英语课堂上练习口语的积极性也不高涨。学生的发音不标准、语法知识欠缺，害怕学生嘲笑，在这样的情况下，学生更不愿意张嘴说英语。在提倡素质教育的今天，英语教学不能局限于学生英语成绩的提高，而是要重点培养学生听说方面的能力，转变传统的教学形式，依托新课改中英语教学的改革，加强口语教学，培养学生的语感，提高学生的口语能力。

一、在课堂中运用英文歌曲调节气氛

学习一门外国语言，最困难的就是没有语言环境。怎样给学生创造一种语言的环境呢？阅读英文原著、学习英文教材、观看英文电影、听英语演讲、看英语杂志、听英文歌曲，甚至把平常生活中遇到的英文单词记录下来。通过这样的办法不断积累，终有一天会取得良好的效果。

科学证明，节奏优美的音乐可以影响个人的情绪，而个人的情绪就会影响个人的心理。当人们处于一种旋律优美的音乐环境中时，个人的情绪会得到释放，心理会觉得很舒服。从心理角度上说，音乐声波的频率和声压会引起心理上的反应。舒缓的音乐能够刺激大脑皮层，把人们从一种平常的状态下转化为兴奋的状态，提升人们的兴奋度，消除紧张、焦虑等不良的心理感受。

在英语课堂教学中，教师可以根据教学内容的需要和学生的实际英语水平，给学生在课堂上播放英文歌曲，然后让学生试着去演唱。优美动听的歌曲能够吸引学生的注意力，学生受到歌曲的感染自然而然就产生想要张口说英语的欲望。

比如：经典歌曲My heart will go on，旋律优美，歌声悠扬，歌词简单易懂，利于发音，并且这首歌里涉及很多的连读，利于纠正学生的发音。听英语歌和念英语有着很大的区别，需要把握好歌曲的节奏，体会连读的奇妙之处。

教师让学生演唱英文歌曲时，不要单纯地让学生唱，要注意先给学生讲明歌曲中发音的规律。歌曲中也涉及很多单词、语法和句型等等，给学生一段对话让学生单纯练习，不一会就会产生厌烦的情绪。相反利用歌曲锻炼口语能够调动学生的积极性，还能学习到一定的英语知识。

二、借助英文歌曲，帮助学生纠正发音，培养语感

听英文歌曲可以很好地帮助学生纠正发音，培养语感。在语言学习中，语感起着显著的作用。我们在读一篇文章时，第一要做的不是观察它的结构句型或者句子成分，而是这个句子是不是能读通。只有能读通才能理解文章意思，如果读都读不通文章，意思更不能理解。有了良好的语感几乎可以应对所有的中文句子，事实上，不管是在日常交流中还是在教学考试中，我们都是利用这样的办法。汉语和英语都是语言，学习的办法也是一样的，我们所学习的英文教材都会涉及语法这样一个环节。语法的学习就是为了让学生能清楚句子的结构，方便学生理解句子。凡事都有利弊，有好处相应也会有坏处。学习过多的语法知识弊端就在于，学生把过多的注意力集中于语法知识而不是英语本身。学生语法学得好，在考试中就会得高分，当只关注于成绩的时候口语能力的培养就会显得不重视。为了考试而考试，英语语感的培养就失去了意义。但是，就算是为了考试，锻炼学生的语感也具有十分重要的意义。在考试中不用去花费时间分析句子的结构样式，只是靠自己平时对语言的感觉，我们在实际生活中是否是这样去运用的，就可以在短时间内快速做出很多的题目。基于以上原因，学生经常处在一种英文歌曲所覆盖的语言环境中，在听的过程当中，大脑受到刺激记忆这些语感。随着学生听英文歌曲的次数增多，大脑受到的刺激越深，语感掌握得越熟练。听英文歌曲学习英语，是一种有趣的学习办法，学生一遍一遍反复聆听优美的语言，在一种轻松愉快的氛围下学到很多的语言表达。

英语作为一种交流的工具，只有拥有正确的发音才能让人听明白。就像一个北方人跟一个南方人对话，假设普通话的发音都不标准，双方就很难理解对方的意思，造成交流障碍。在汉语的语言环境下，学习英语最大的困境就是没有一个英语的环境，缺少沟通的硬件条件，学生没办法跟说英语国家的人员进行交流沟通，这就导致了英语发音的不规范，所以语音教学是当今英语教学中的重难点。利用英文歌曲进行口语教学，可以有效调动学生的学习兴趣，帮助学生纠正发音，在唱歌的过程中练习发音。在选择歌曲时可以遵循循序渐进的原则，从简单到复杂，慢慢纠正学生的发音。

比如：还是举My heart will go on这个例子。

Every night in my dreams.

That is how I know you go on.

that与is之间发生英语中最常见的连读现象，当然由于that最后的是清辅音，还会发生微弱的浊化，听起来就像浊辅音 d。

Far across the distance

distance的音标 ′dis（tə）ns 中tən 是发音中的难点，当著名的爆破音代表 t或者d与鼻音 n 相连时，会发生一种及其复杂的语音现象——鼻腔爆破，这就需要学生在联系中慢慢感悟。

这首歌简单易学，歌词也是简单易懂。教师在给学生播放这首歌时注意给学生讲解清楚这首歌的发音规律。

当学生的发音不标准时，教师一般的做法就是反复地纠正学生的发音，但是这次纠正了下次学生还是会错。这样反复纠正学生发音的教学模式，学生很容易感到厌倦，而且费时耗力，学生也没有办法顺利掌握发音技巧。回想我们儿时学说话就是模仿大人的语言，通过模仿形成自己的发音风格。这就需要学生输入更多的正确发音，然后模仿跟读。教师跟学生讲解完这首歌的发音规律后，让学生跟着歌曲的动感不断练习，逐渐纠正自己的发音。语言的学习都是先有听才有说，把两者结合起来，锻炼学生的口语能力。

三、跟读和模仿，培养学生的语感

提高学生的听说能力，听力材料的选择和运用也是需要教师深入思考的问题。因为只有“输入”才能有“输出”，只有了“听”才有了“说”。听力材料的选择应该对学生充满着吸引力。把英文歌曲作为听力的材料就是一种吸引学生注意力的有效措施，英文歌曲内容多样，涉及人生百态，涉及口语的表达技巧。歌曲的语言优美流畅，押韵富有节奏感。对于教师和学生来讲是一种教学的新方向。

在教给学生演唱的过程中，教师可以把这些歌词利用多媒体课件展示出来，先让学生跟着读一遍，然后进行模仿演唱。教师带领学生跟唱几遍后，教师可以询问学生是否发现歌曲的规律，教师及时地提醒学生注意发音的规律。

比如：Big Big Word是一首比较轻快的歌谣，在歌词的发音上也体现得比较清晰准确，教师可以让学生反复练习，然后对比自己跟歌手的发音有哪些区别，注意哪些连续、弱读的现象，进而获得自然的英语语感。

四、方法多样，理解歌曲

除了让学生演唱英文歌曲外，还可以运用其他的办法来让学生锻炼能力。

1.填空法

办法就是教师把歌曲中某句话中的某些词给学生去掉，留出空白，让学生在听的过程中，边听边填充空缺的单词。学生填完之后教师可以核对答案，歌曲中有好的语言表达可以让学生做一些口语表达训练或者让学生背诵下来。

2.拼凑法

拼凑法就是教师把歌曲一句话一句话地写在小纸条上把顺序打乱分发给学生，让学生边听歌边拼凑歌词。教师可以先给学生整体播放一遍，学生没有拼凑完成的情况下，再一段一段或者一句一句地播放给学生，直到学生都拼凑完成为止。

3.听写法

这个方法就是要求学生边听歌曲边记单词。这个时候教师可以采取循序渐进的办法，先挑选一些简单的歌曲让学生边听边记忆。歌曲可以多播放几遍，在这个过程中学生可以跟读和复述。

在英语课堂教学中，教师要按照教学的实际需求，分析英语教学的现状，把英文歌曲促进口语教学的实践应用于课堂。选用英文歌曲促进口语教学要选择正确的教学方法，增强学生的语音练习，进而提升学生的英语口语水平。但是，利用英文歌曲教学不能只是简单地为了追求活跃的教学氛围，这是一种有趣的教学方式。学生在悠扬的歌声中学到了知识，纠正了发音，找到汉语跟英语发音的不同之处，科学地掌握语音、语调等发音技能，在纠正发音的过程中还积累了大量的词汇。因此，教师要注意灵活运用英文歌曲，提高学生的口语水平。