生活化教学法在初中数学中的应用探究

殷丽丽

（山东威海神道口中学，山东 威海）

作为一门源于人们现实生活、服务于人们现实生活的学科，数学学科的产生、发展都离不开生活这一土壤。但是应试教育时期数学学科的实用性被弱化，教师的讲授、学生的学习仅限于教材当中，教师注重的仅仅是对学生应试能力的培养，学生也缺乏应用意识、应用能力。素质教育时期，为了提升学生综合素养，数学学科要回归生活，教师应该实施生活化教学，让原本枯燥乏味、逻辑性极强的初中数学教学生活化，让生活数学化，帮助学生在具体运用过程中更好地理解数学知识，在运用过程中提高自己学以致用的能力。让数学教学生活化，教师要将生活化教学法渗透在课堂教学的各个环节当中，以生活化的数学教学促进学生学习能力、综合素养的提升。

一、以生活化素材导入课堂教学，激发学生主体性

传统数学教学中教师几乎是千篇一律地运用复习旧知导入新知的方法，这种导入法虽然有一定效果，但极易引发学生厌倦心理，无法成功地将学生注意力迅速集中到新课学习中来。在数学教学中应用生活化教学法，教师要以生活化素材导入课堂教学，将学生的主体性充分激发出来。教师要善于在课前准备阶段寻找教学内容和丰富多彩的现实生活之间的契合点，在课堂导入阶段以“导”促思，以“导”带学，以日常生活中常见但是很容易被学生忽略的数学问题吸引学生注意力，激活他们的思维，提高他们学习新课的兴趣。

例如，在“用频率估计概率”部分内容教学时，为了在课堂开始阶段就将学生主体性充分激发出来，教师可以创设生活化教学情境，以生活化素材导入课堂教学。教师可以让学生根据所学知识推测著名球星姚明罚篮一次的命中率有多大，学生众说纷纭，并且各自列举出自己的理由。在此基础上教师告诉学生，其实姚明罚篮的命中概率是可以求出来的，但利用我们学过的列举法求概率的方法是不正确的。学生的好奇心被充分激发出来，在此基础上导入新课学习，事半功倍。

二、设计生活化习题，让学生在做中学

事实证明，传统的只重理论知识讲授的教学只能培养出高分低能、思想僵化的人。而现代社会所需的是具有较强实践能力、拥有较强综合素养的高素质的人。在初中数学教学中，教师应该帮助学生将所学理论知识更好地运用于实际当中，让他们在学中做、在做中学，以做促学，在更扎实地掌握理论知识的基础上学会运用理论知识指导自己的生活实践，学会运用理论知识解决现实生活中遇到的问题。教会学生用数学的眼光关注生活，将数学知识运用于生活，才能真正体现数学学科的价值。改版后的鲁教版初中数学教材更贴近学生的生活实际，教师要充分利用这一优势，并且在学生通过例题初步掌握所学知识的基础上设计生活化习题，为学生创造更多动手实践的机会。在习题选择中，教师要注重习题的趣味性、开放性。

例如在“一元二次方程的应用”部分内容的学习过程中，为了检验学生新知的掌握情况，教师就可以设计一道趣味性极强的习题：古时候有一个农民拿着竹竿进城，结果在城门处竖着拿，由于竹竿比城门高三尺，进不去，横着拿，由于竹竿比城门宽六尺，还是进不去。结果他想了个办法，沿着城门的两个对角斜着拿，刚好可以进去。那么，你们知道农夫拿的竹竿有多长吗？学生热情高涨，纷纷动手去做，尝试着寻找等量关系，列式计算，探究这道题的解法，他们在做题过程中不仅更好地巩固了所学新知识，还提高了用数学的眼光看待生活中的问题以及分析问题、解决问题的能力。

三、利用生活化探究活动培养学生学以致用的能力

数学是思维的体操，但是传统初中数学教学中，教师过于注重教材中知识的讲解，很少对教材知识进行拓展延伸，课堂教学过程中学生的思维过程也被动性极强，他们的思维能力得不到有效锻炼，数学学习自然难以取得良好效果。综合素养视域下的初中数学教学要将生活化作为突破教学质量瓶颈的关键。教师要善于为学生提供有一定难度的生活化探究活动，让学生通过独立思考问题、分组合作探究问题，提高思维能力、学习能力和学以致用能力。

例如，在“反比例函数”部分内容教学中，为了训练学生思维能力，教师就可以出示一道生活化的探究题：某社会福利厂获得银行提供的二十万元无息贷款，设该厂平均年还款额为y（万元），随着还款期限x（年）的变化而变化，那么这道题当中的两个变量之间的关系应该如何用函数关系式表示出来呢？再如鲁教版“测量旗杆的高度”研究性学习就是可供利用的生活化探究活动。教师可以在探究性活动的开始阶段播放升国旗的动画，将学生注意力迅速集中到探究性学习中来。然后教师布置学生分组活动，运用三角形的判定与性质、运用数形结合思想，在小组合作探究过程中互助合作、集思广益，设计出合理的测量方案，并进行实际测量。然后教师安排其中一个做题速度较快的小组通过交互式白板将本组的设计方案展示出来，在这一几何推理过程中，他们的逻辑思维能力得到有效提升。

总而言之，新课改下，为了让人人学习有价值的数学，初中数学教师应该让数学更贴近现实生活，从现实生活中提炼数学，引导学生走出教材、深入生活，在生活化的数学教学中学会学习、学会应用，让数学学科价值得以充分体现。