传承行知薪火，打造校园特色
——三明市梅列区群英小学践行陶行知教育思想侧记

福建三明市梅列区群英小学 张升家

一、行知教育基本内涵

生活与教育可谓是密不可分的，学生在课堂上学习的许多知识在实际生活中都有应用。我国著名教育家陶行知结合自身多年的教育经验提出了“过什么样的生就受什么样教育”的理论，其认为生活会对教育产生影响。由此可见，生活与教育间的联系之紧密。当前，随着新课程教育教学改革的深入发展，社会对人才提出了更多的要求，人们的教育教学理念发生了较大的变化，学生不仅需要在课堂上学好理论知识，同时也需要将自己所学的知识应用到实际生活中为生活服务。这种全新的教育教学理念与行知教育理论可谓是不谋而合，这也为我们践行行知教育理念提供了理论依据。

二、三明市梅列区群英小学“行知教育”实施践行策略

1.优化校园环境，传递人文行知。

学校把改善办学条件作为教育落实的关键点。一是不断改善班级、功能室的设施设备，配齐配足各项仪器。目前，学校拥有科学实验室、微机室、图书馆、电子阅览室、音乐室、美术室、舞蹈室、综合实践活动室、书法室、心健室、医务室、塑胶跑道、篮（足）球场等。实现信息技术班班通，学生上机“一人一机”，教师办公人手一机，并对校园计算机网络进行全面更新升级。学校成立了网络信息管理中心和教学资源库，建立校园网、校园广播系统、FTP传输系统和办公系统，极大地提高了教育教学质量。

二是创设具有“行知教育”气息的人文环境，发挥环境育人的功效。以生活教育为载体，全心“学陶”“师陶”和“研陶”，以“爱满天下”的情怀善待学生，逐渐形成了“行知文化”特色：学校把陶行知的塑像请进校园，让师生瞻仰的同时，也显示着学校的教育特色。围绕着“行知教育”，学校建立了楼道阅读长廊、行知文化宣传栏等。人文的校园环境，彰显着学校“行知教育，育人行知”的办学理念。

2.探索生活德育，感悟心灵行知。

在教学工作开展过程中不仅需要帮助学生学习文化知识，同时德育知识的学习也十分重要，学好德育知识有助于帮助他们养成良好的品格，使其更加健康地成长。而对于小学生来说，他们的年纪比较小，在思考问题时以形象思维为主，对于事物的认识也多是借助直观的感受。因此，在落实行知教育理论时，结合日常生活渗透德育知识就显得十分重要了，其能够帮助学生更加健康地成长和发展。如我校学习并结合网络时代特点，构建了“生活德育”网络，学校每年部署一个德育大主题。同时建立了“4234”德育工作机制，即4级会议：政教例会、班主任例会、值周教师会、学生班队会，对学校德育工作进行自上而下地谋划、安排；2个系列的活动：以教师为主的德育研讨交流实践活动和以学生为主的德育实践体验活动；3级督查：为保证学校德育工作的质量，由学校领导、值周教师、学生干部对德育工作和活动情况进行督查；4级评比：通过周评比、月评比、期评比、年评比，对班级、年段德育工作进行考核评价，纳入学校整体绩效考核。通过多种方式发展德育教育。

3.健知课程体系，落实行知教育理念。

课堂是小学生学习知识的重要场所，不同类型的课程会对学生的知识学习，思维认识等产生截然不同的影响，对于小学生来说，他们的年纪比较小，对许多知识的认识还不是十分全面，其学习知识，掌握各种思想主要就是通过课堂上教师的知识传授所获取的。因此，在教学中构建合适小学生发展需要的“行知”课程体系就显得极为重要了，其能够有效地落实行知教育理念。如开设了目标在于阅读与理解的《快乐阅读》、在于了解历史文化传承的《国学经典诵读》、训练学生写字基本功的《软硬笔书法》等。在教学中以语文、数学、英语为龙头，科学和品德为抓手，音乐、体育、美术为特色，借助梅列区推广的“五课教研”这一平台，辐射学校各种教育教学活动，营造释放潜能、绽放活力、关注差异的行知课堂。

总之，行知教育思想在教学中的优势不言而喻，从学校的角度出发，要发展好行知教育并非是易事，必须要结合学校的实际情况，科学地落实相关的工作，这样学校才能朝着更好的方向发展，才能真正的提升学生的能力。