中职生阅读素养提升策略研究

□海南海口经济学院 欧兰花

随着社会经济发展，中职生所面临的社会环境、家庭环境和学校环境日益复杂多变，来自学习、就业、人际关系等方面的压力越来越大。如何应对竞争日益激烈的就业环境，如何培养中职生的匠心精神，如何获得终身学习的能力，如何面对学习和人际关系的压力，如何丰富精神世界，阅读是解决这些问题的有效手段之一。中等职业教育作为我国职业教育的重要组成部分，担负着为社会培养和输送有一定知识和技能的、具有较高素质的劳动者的重任。培育中职生健全人格，既是中职生自身全面发展、成长成才的需要，也是构建社会主义和谐社会的必然要求。

中职生阅读素养提升的主要方法和途径一是培养学生读书的兴趣；二是教给学生好的读书方法；三是养成读书的习惯。做到这三条，学生就会一辈子读书，受益无穷。通过读书，学生养成了读书兴趣和习惯，掌握了阅读方法，就能为他们一生的发展奠定坚实的基础：一个终身学习的底子，一个终身精神发展的底子。有了这两个底子，以后无论遇到什么，都能从容应对。下面具体讲一下中职生如何开展阅读。

阅读是一个由量变到质变的渐进过程，就像葡萄酒需要慢慢发酵一样。教师、学生还有家长，以享受阅读的姿态沉入阅读，简单一点，好玩一点，放松一点。如此，阅读着的每分每秒，都是丰厚的回馈。

一、阅读要循序渐进

日本教育家佐藤学先生曾经对课外阅读作了这样一个精妙的比喻：通过读书行为实现的学习，犹如在葡萄园里品尝葡萄那样的快乐。课外书的一页页，就是“葡萄园”的一行行、就是葡萄房里挂满葡萄的“葡萄棚”；一个个词汇，就是“葡萄”。读书活动，就是徜徉于“葡萄园”，把一个个熟透了的“葡萄”加以品尝的快乐。这样享用的“葡萄”不久发酵，带来恩惠：酿成香醇的“葡萄酒”(指丰硕的人生)。然而，事实上，我们往往等不及酿造葡萄酒的过程，家长和老师希望学生一走进葡萄园，就喝到甘美的葡萄酒。

因此我们要克服急功近利的思想，千万不要以为，中职生每读一本书，就得提升考试成绩。阅读，不是一阵子的事，而是一辈子的事。阅读能力的提升，是一个渐进的过程。让学生养成良好的阅读习惯，比提升考试成绩更为重要。

要无限地相信长期阅读的力量。阅读，就像呼吸，就像吃饭。今天呼吸的每一口空气、吃下的每一口饭，表面上看，似乎并没有让中职生立马长高，但是，学生就是在这样潜移默化的高质量的阅读中，提升汲取知识的能力和涵养人文精神的。比提高分数更为重要的，是成人成才。

二、阅读要突出专业导向

阅读突出专业导向，理论联系实际，老师将阅读浸润到课内外当中，学生根据专业设计有目的、有步骤进行课内外阅读和社会实践。

那么老师应如何将阅读浸润到课堂当中呢？例如，面对中职导游专业学生，老师可以这么说：“导游号称‘旅游活动的导演’和‘旅游业的灵魂’，它要求脑体高度结合，要求导游具有丰富而广博的知识，涵盖政治、经济、历史、地理、天文、宗教、民俗、建筑、心理学、美学等。导游需了解客源国（或地区）的政治倾向、社会经济、风土民情、宗教信仰、禁忌民俗等。2004年12月24日，领队唐某带领一个26人的旅游团赴泰国普吉岛旅游。12月26日，该团按照旅游行程的安排，乘船赴PP岛游览，船抵达该岛后，游客正准备下船时，见到海潮快速后退后又缓慢上涨的情况，有的游客便拿起DV来拍录像，领队唐某觉得‘这不是一般的涨潮’，遂向全团游客大喊‘大家快往岸上跑！’他们一口气跑到饭店三楼，这时海水也快漫到二楼了。这个导游用深厚的水文知识救了游客的命。”

谈到服务业的微笑服务，老师可以这么说：“微笑是自信的象征，是友谊的展示，是和睦相处、合作愉快的反映；微笑还是一种无声的语言，有强化有声语言、沟通情感的功能，还有助于增强实际效果。在旅游服务站，微笑具有特别的魅力。20世纪30年代，西方国家饭店业受经济危机的影响，呈现出大萧条的局面。希尔顿饭店集团的创始人康纳·希尔顿却告诫他的员工：“我请各位切记，万万不可把我们心理上的愁云摆在脸上，无论遇到多大的困难，希尔顿饭店员工脸上的微笑永远是属于顾客的阳光。”微笑服务是希尔顿饭店成功的秘诀之一。服务从业人员如能向游客提供成功的心理服务，就得学会笑口常开，‘笑迎天下客’。”

对旅游专业的学生老师还可布置这样的作业，“海南共享农庄的盈利模式研究”“海南田园综合体开展情况调研”“海南乡村振兴战略研究”“如何提高景区二次消费，摆脱门票经济掣肘”等，要求学生阅读大量的中外文资料，并进行实地考察。理论联系实际，方能实践出真知。对“如何逐步摆脱门票经济，如何以提高二次消费为主”这个问题，有学生认为景区经营者可以不断加强市场调研，充分挖掘当地文化和景区自身的优势，把握好“自已的优点、别人的弱点、游客的痛点、市场的热点”四个点，深刻理解“风情比风景重要、消费比门票重要、好玩（吃）比好看重要、夜晚比白天重要、心动比走动重要”的景区运营理念，科学决策，精心开发植入一些深受游客喜爱的特色产品，做好业态布局，倾心打造景区的核心竞争力和吸引力，用创新、创意、创造点亮景区。

对艺术类专业的中职生，老师要鼓励学生应该有自己的创意和设计风格。要求学生一定要眼高和手高。老师布置艺术设计类的阅读目录，学生自己列出需要阅读的目录。除此之外，老师和学生要经常观摩设计作品展、博物馆，外出写生等等。只有看得多，练得多，才能将设计做到最好。走出去，看到的是大千世界。老师将整个班分成若干个小组，并对小组内成员的作品加以点评，点评之后，老师会让同学们上台讲出他们的作品构思和设计理念，通过经验交流，思想碰撞，分享好的设计理念，不断提高技艺。当然，设计专业最少不了的就是画草图，老师要求同学们尽可能的多画草图，一张草图是一个创意，五十张草图就是五十个创意。

三、激发中职生阅读兴趣

在日常教学过程中，老师要有意识地结合课内知识，向学生讲述某一名人轶闻，某一习俗、节日的由来，引发他们的好奇心。比如，有一次上课时提到首饰当中的项链，当初人们并不是用它来装饰自身形象，而是来源于部落间的 “抢婚者”。学生当时的学习积极性一下子被调动起来，大家七嘴八舌议论开来。借此机会，老师便可布置阅读任务。另外，阅读有时还可以借助影视的力量。

以2018年端午节设立“我们一起吟诗作赋，为生活增添诗意！”的主题为例，我们可以开展以下三种活动：

1.开展多种多样的阅读活动，校内外多创立阅读平台，如定期举办读书会、聆听名家讲座、朗诵分享（带表演，穿古装，配上道具和音乐）、演讲大赛和抄写大赛。鼓励学生开展微信朋友圈主题大赛，配文字、音乐、插图等，欢迎微友点赞和留言。谁的点赞和留言最多，谁就是胜者。

以2018年端午节设立“我们一起吟诗作赋，为生活增添诗意！”主题为例，中职生在微信朋友圈发表个人感悟、摘抄端午节的诗词、配上图片和音乐，有学生在微信朋友圈发表“节分端午自谁言，万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”（文秀《端午》）“轻汗微微透碧纨，明朝端午浴芳兰。流香涨腻满晴川。彩线轻缠红玉臂，小符斜挂绿云鬟。佳人相见一千年。”（苏轼《浣溪沙》）。“宫衣亦有名，端午被恩荣。细葛含风软，香罗叠雪轻。自天题处湿，当暑著来清。意内称长短，终身荷圣情。”（杜甫《端午日赐衣》）。“五月榴花妖艳烘，绿杨带雨垂垂重。五色新丝缠角粽，金盘送，生绡画扇盘双凤。正是浴兰时节动，菖蒲酒美清尊共。叶里黄鹂时一弄，犹瞢忪，等闲惊破纱窗梦。”（欧阳修《渔家傲·五月榴花妖艳烘》）。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索...亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔...朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”（屈原《离骚》）。“余将董道而不豫兮，固将重昏而终身。”“吾不能变心而从俗兮，固将愁苦而终穷。”（屈原《九江·涉江》）。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”（屈原《九歌·湘夫人》）。“悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。”（屈原《九歌·少司命》）。“吾不能变心而从俗兮，固将愁苦而终穷。”（屈原《九江·涉江》）举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒！（屈原《渔父》）有些学生自己作诗“举国万里粽叶香，江河湖海划龙船。楚国大夫若有灵，应悔当初误投江。”

2.分享相关的民俗，参与当地组织的端午节活动。

3.观看相关的视频，例如京剧 《屈原》（2014版或2018版），例如端午节龙舟大赛，端午节相关习俗。

四、阅读贴近生活实际

开展的阅读活动尽量贴近学生的实际生活，告诉学生要随心，遵从内心的表达才是最重要的。师生一起有计划、有目的利用课内课外时间进行主题分享阅读会，这种分享会能够触及心灵，让学生有所感悟，注重实效和有所收获。

针对中职生人际关系紧张，开展“怎样对待仇恨”主题阅读分享活动。有一中职生分享“世人对待仇恨有三种做法：第一种是记仇，等于在自己心里扎了一粒刺，让自己总是生活在恨意带来的痛苦中。第二种是尽快忘掉仇恨，换回自己平和与快乐，等于把仇恨弄碎撒上土，还在上面种了花。第三种是主动与仇人和解，解开仇人的心结，等于是把花朵赠给对方。能做到第三种，就与圣人的境界差不远了。”

对“如何谨言慎行如何好好说话”主题分享活动，有几个中职生分享“人生气时说过的话，就像钉子一样钉在对方的心里，不管以后说多少次对不起，伤口都永远存在”。“有道是‘覆水难收’，多用来比喻说出的话、立下的誓言、作出的决定等，不能收回，不能更改。话已经说出去了，别人信以为真了，你就不能出尔反尔，改变主意。就像水从盆子里泼出去了一样，无法收回。”“言必行，行必果，一言九鼎。”“一诺千金，一言既出，驷马难追。”

五、老师授予方法，指导阅读

1.选读法

这种方法的运用是根据学生在课内学习需要，有选择地阅读有关书籍的相关篇章或部分，以便学生学以致用。有目的地阅读可以丰富我们的语言积累，提高阅读兴趣和阅读能力。

2.精读法

精读法就是对某些重点文章，集中精力，逐字逐句、由表及里的阅读方法。古人说“相接连作去，明理演文，一举两得”，这是传统的三步精读法，是培养中职生阅读能力最主要、最基本的手段，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想和边批注，逐渐培养认真读书的好习惯。

3.速读法

速读法就是对所有的书报不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这要求中职生在快速阅读中要集中注意力。利用速读法，可以用最少的时间获取尽量多的信息。如果中职生只会自斟句酌地读书，很难适应社会飞速发展的需要，因此要教会学生根据自己的阅读需要而采用速读法。

4.摘录批注法

该阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号、作注释、写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警局格言、精彩生动的词句段落都可以摘录下来，积存进自 己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。

六、让中职生学会为自己推介好书目录，并进行分享

指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯，循序渐进地提高学生的阅读素养，使课外阅读走向高效和有序。例如有中职生列举国内 《论语》《道德经》《平凡的世界》《最好的时光在路上》《红楼梦》《曾国藩全书》。也有中学生列举88部对美国社会最具影响力的书籍，这些书客观、原生态地呈现美国的人文社会、政治制度以及美国历史发展和民主进程，在一个个美国故事中，讲述真实的美国和美国人，宏观展示美国的诞生、成长和强大，美国人自我意识的觉醒和认同。

提高中职生阅读素养方法和途径很多，恕不一一例举。它主要从培养中职生读书的兴趣、教给学生好的读书方法和养成读书的习惯为主。阅读给中职生带来深厚的学养，丰富阅历，历练人生，培养能力。无论是从学习知识，获得技能、还是修心养性，陶冶情操，阅读都是极其重要！我们要不断地探索中职生的阅读方法，为中职生日后的学业和事业打下坚实的基础。